《死海不死》微课程设计及应用_微课程的设计与应用

《死海不死》微课程设计及应用

说明文是七年级语文学习的重点，也是难点。七年级学 生对这一文体的认识还处于起步阶段。由于说明文不像记叙 文那样形象可感，学生自主学习的积极性往往不高。一直以 来，说明文教学工作的开展较为困难，教学课堂气氛沉闷， 索然无味，教学效果事倍功半。基于以上考虑，笔者尝试以 翻转课堂的形式展开说明文的教学。

● 设计 ● 制作1.设计自主学习任务单 在设计自主学习任务单时，笔者充分考虑了学生自主学 习将要解决的问题，并提供具体明确的学习方法来帮助学生， 使其自主学习更加有效。例如学生根据需要暂停或重复播放 微视频；
自读课文，查阅字典，解决文中生僻字词；
分析说 明方法的作用要与具体语句相结合；
批注文本，随时记录质 疑的问题等。并随之设计了相应的学习任务。为了保证学生 自主学习的质量，也为了课堂教学活动与自主学习活动能更 好地衔接，笔者设计了相关的活动，并将内容与形式在课堂 学习预告中明确给出。

2.设计并制作微视频 微视频是帮助学生完成自主学习任务单配套的学习资 源。笔者设计并制作了微视频来帮助学生顺利完成任务单上 的相关学习任务。本微课视频的时长为5分36秒，笔者使用 Camtasia Studio进行录制，并以MP4格式进行发布。

微视频首先引用了罗马统帅狄杜处决奴隶而奴隶们屡 淹不死的传说，激发学生的学习兴趣且引导学生思考“死海 不死”的真正缘由，从而开启自主学习的各项任务。对学生来说，他们阅读一篇新文章，首先要克服字词障碍。微视频 环节二要求学生查阅字典扫除文字障碍。教学说明性的文章， 从结构入手理清全文的思路，是比较有效的方法。微视频环 节三要求学生使用暂停键，自主概括文章的写作思路。在学 生自主思考之后，微视频出示死海的特点并以具体的地形图 片解释死海的成因。微视频环节三也是本微课最重要的环节， 即说明方法的辨识和分析，微视频具体讲解常用说明方法的 定义和作用，并出示文中例句和具体解析。传统课堂上囿于 时间，说明方法总是不能系统明确地讲解，微视频可供学生 们多次学习，从而突破教学难点。在这一环节中，学生可以 利用自主学习任务单进行自我检测。微视频的每一环节都给 予学生适当的要求和充分的鼓励。跟随微视频，学生可以完 成自主学习任务单中的各项任务，高质量地与文本进行对话。

说明文的学习总是围绕说明对象的特征、说明方法的使用和 说明语言的准确性这三个面进行，微视频科学高效地处理了 这三个核心问题，为学生学习其他说明文打下了良好的基础。

在透彻理解说明文的难点之后，学生阅读学习说明文的热情 也将被点燃。

● 课堂应用 翻转课堂是一种以“学习知识主要在课外，内化知识、 拓展能力主要在课堂”为基本结构的学习方式。微课程是为翻转课堂服务的。学生通过有效地自主学习已经掌握了死海 的特征、学会辨识几种常见的说明方法，且对死海的未来有 了一定的思考。这些前置工作为课堂教学的其他活动预留了 充分的时间。

1.检测评价环节 检测环节既可以保证自主学习的质量，也可以展示学生 自主学习的成果，从而提高学生自主学习的热情和信心。首 先，小组随机检查字词积累和课文阅读，这既可以使学生再 次熟悉文本，也可以更好地让组内同学彼此竞争、鼓励。其 次，教师让学生观看实验“鸡蛋的沉浮”（准备两个装有等 量盐水或淡水的相同的烧杯，各放一个鸡蛋，举杯，学生观 察现象：一个鸡蛋，漂浮在水面，另一个鸡蛋沉在杯底，毫 无动静）。相同的烧杯，看上去毫无区别的液体，鸡蛋放进 去却出现不同的现象，请学生解密实验现象。在具体环境中 应用所学知识将会给学生带来成就感。

2.解疑探讨环节 这一环节中学生将彼此分享跟随微视频的自主学习经 验，并提出学习过程中的疑难问题。学生们彼此解答，教师 随时进行补充和纠正并讲解重要或有难度的问题。解答过程既是学生学习的过程也是学生展示和交流的过程，对提高学 生的语言表达能力和思维逻辑能力起到很好的作用，还可以 查漏补缺，完善学生的知识系统。

3.延伸拓展环节 充足的课前自主学习，为这一环节的进行做好了准备。

本环节既可以深入探讨文本的相关内容，也可进行相应的课 堂学习效果检测。

● 教学反思 翻转课堂承认了学生的不同，并真正实现了分层教学， 每位学生都可以按自己的速度来学习。学习速度快的学生可 以掌握更难的课程内容，速度慢的学生则可以反复学习，并 寻求教师的帮助。翻转后，教师可与学生进行一对一的交流， 也可以把有疑惑的学生聚集在一起安排一次小型讲座或者 直接进行演示。显然，翻转课堂提升了教学效率，它的使用 使说明文教起来高效、学起来有趣。