【基于TOPCARES-CDIO的HTML5实训课程教学实践】 课程实训总结

基于TOPCARES-CDIO的HTML5实训课程教学实践

中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：
1674-9324（2017）08-0029-02 CDIO代表构思（conceive）、设计（design）、实施 （implemnt)、运行（operate）。CDIO工程教育模式是近年 来国际工程教育改革的最新成果，不仅继承和发展了欧美20 多年来工程教育改革的理念，更重要的是系统地提出了具有 可操作性的能力培养。高等教育的任务是教育学生成为有能 力的当代工程师，能够参与并最终领导构思、设计、实施和 运行系统、产品、过程或项目。通过系统的工程教育来更好 地教育学生是CDIO改革的最终目的。

TOPCARES-CDIO（以下简称T-C)是东软教育集团在继承 的基础上将CDIO本土化和中国化。TOPCARES是8个一级能力 指标（表1）首个英文字母的组合。

一、T-C模式下实训课程的教学实践 随着HTML5技术标准的成熟，浏览器逐步支持更丰富的 HTML5特性，HTML5颠覆了PC互联网的格局，优化了移动互联网的体验，HTML5展现出富含多元化的市场机会，与之对应 的软件开发工程师缺口较大，而目前只有少数高校开设了 HTML5应用开发课程或方向，培养周期较长，人数少，远不 能满足移动互联网行业发展对HTML5人才的需要。为了拓宽 学生就业方向，我院结合TOPCARES-CDIO模式对HTML5的实训 作了一些课程改革实践。

1.一体化实训计划。实训的计划在制定时，我们首先与 校外IT企业进行了积极合作，对HTML5应用开发所涉及的岗 位和技能进行了整理，在这个过程中，往届的毕业生在相应 岗位的跟踪反馈也很重要。T-C大纲不是一成不变的，针对 调研及反馈的结果，我们对实训计划及大纲进行优化；
再根 据学院现有的硬件和软件条件，我们整个实训的重点放在了 以HTML5 APP的开发实践作为突破口，这也是目前HTML5最吸 引各大IT公司的地方以及要求重点掌握的技术之一。在实训 过程中，学生不仅需要学科知识，而且还包括终身学习能力， 团队交流能力和在企业和社会环境下的构思—设计—实施 —运行能力。对于技术选型，我们选用了Dcloud（数字天堂 （北京）网络技术有限公司）的产品Hbuilder作为开发工具， 可以让HTML5 APP接近原生开发水平，功能强大也比较完善， 也易于激发学生的兴趣。

2.实训环境的建设。CDIO强调要为学生的工程教育提供 相应的实践环境，它能支持简单或复杂的个人或小组项目进 行构思—设计—实施—运行的全过程。以往的项目实践往往是由教师单一片面的讲解，学生项目完全是“单兵作战”， 缺乏团队意识，采用的是拷贝和复制集成项目，效率低下， 教师也无法科学地进行检查，以确保学生的工作质量。这也 是企业经常给学校提的意见之一，学生进入企业，很难快速 融入团队开发。为了模拟真实的软件团队开发环境，HTML5 实训中全程使用了Git版本管理工具，该工具与Hbuilder也 能轻松集成，我院给每个实训教师都配备了有较强置和固定 IP的虚拟机，教师在服务器上搭建了Git服务端，为每个学 生分配帐号，学生在校园网内都可以很方便地进行连接，不 论课堂内外都可以轻松实现团队协作。采用这种方式可以进 行有效的实训管理，优势非常明显：（1）作为项目成员的 每个学生只需按时提交分工所完成的任务，由于是版本管理， 学生之间的分工互不影响或影响很小，而大大提高了工作效 率，而且能深深体会到软件开发中真正的团队协作，这也是 T-C教育理念中强调的责任感和团队精神培养。（2）教师的 角色也从原有的讲授者，变成引导者和顾问，工作重心由如 何防止学生搭车转变成有效指导学生。由于可以随时查看代 码仓库中各学生工作日志，对于学生的工作考核，可以作到 真正的科学与公平。对于学生的开发团队，根据这几年的实 践经验，以及各公司的建议，对于HTML5实训的团队一般设 定在3—4人为宜。对于APP项目的选择，通常由学生自行构 思和创意，但原则上必须有相应的服务端提供相应的数据， 避免所谓的“玩具项目”，基于实训时间有限以及难度考虑，我们目前主要选择了两条途径：（1）学生自行搭建Bmob移 动云服务，免去所有的服务端编码；
（2）采用聚合API，使 用网络提供的数据。对于项目的需求以及测试，也借鉴了IT 企业真实的开发环境，采用了禅道项目管理软件。

3.进行有效的考核。在T-C模式下，对HTML5实训的考核 结合了定性和定量分析，做到了有效的评估，除了学生的 HTML5 APP开发的工程能力，也对学生的其他方面，比如口 头表达能力，团队合作能力，主动学习能力进行相应的评估。

整个考核在整个HTML5的实训过程中，由于采用了逼真的工 作环境，教师能具体监控到学生完成任务的质量与时间。考 核中除了教师的评估，小组之间的互评，学生之间的互评， 学生的自评也是重要因素，都进行了考虑。构思—设计—实 施—运行的每个阶段，对应小组的规模，每位成员都有机会 代表自己的团队去展示。通过学生的创意、构思以及实现的 产品是否成功，能否有效沟通，可以判断他们在个人、人际 交往能力以及产品、过程和系统的建造能力上是否成功，即 使APP项目在功能性和界面上不是很成功，其他同学仍然可 能发现它仍有值得学习的地方，并且提出许多建设性意见。

项目的验收也是实行交叉检查，每个开发小组会认真测试， 验收另外一个小组的项目，在禅道项目管理中及时提交bug 报告，开发团队会根据反馈，再次系统升级，直到验收通过。

二、教师的培养 三、结语实践证明，将TOPCARES-CDIO理念引入HTML5实训教学后， 学生对HTML5 APP开发的知识掌握得更系统、更扎实，在项 目和设计开发过程中不仅提高了工程能力，还有效提高了自 身的合作交流能力，特别是对于未来融入公司的团队开发具 有了信心，合作的企业对于实训效果也进行了肯定。教师在 实训中也得到了锻炼，提高了自身的工程能力。

参考文献：
[1]温涛.基于TOPCARES-CDIO 的一体化人才培养模式探 索与实践[J].计算机教育,2010,(6):24. [2] 重新认识工程教育———国际CDIO 培养模式与方 法[M].顾佩华,沈民奋,陆小华,译.北京:高等教育出版社.