怎样培养小学生的口语交际能力 小学英语口语交际能力的培养

怎样培养小学生的口语交际能力

二、抓住课堂进行渗透说话训练 每个单元中间安排的口语交际，在口语交际教学中起着 抛砖引玉的作用。教师在上新课前，要认真钻研教材，充分 激发学生交流的欲望和激情，让学生“多看”、“多想”、 “多说”、“敢说”，在师生的互动之中充分提升交际能力。

1、图文结合，大胆想象“说” 新课改理念下的语文教材中，每一篇课文都配有形象生 动丰富多彩的图画，这就给学生留下丰富的想象空间，给说 话提供了条件。因此，教师在教学过程中要充分挖掘、利用 好教材资源，对学生进行说话训练，让学生张开想象的翅膀， 打开语言的闸门，无拘无束地交流，畅享交流的快乐，从而 达到口语交际训练的目的。

2、创设情境，尽情表演“说” 教学诗歌、古诗类的文章时，教师可以让学生将诗 歌类、古诗类的文章画成一幅简单的图画，改写成优美一段 句子，并且鼓励他们充分发挥想象将文字说得生动、具体。

教学有大量插图的文章时，可以让学生在插图处进行仔细观 察，将这幅插图说得详细具体。教学语句含义深刻的文章时， 可以鼓励学生通过自己的理解将句子的意思表达出来。教学 童话、寓言故事类的文章时，教师可以根据故事的特点，创 设情境，让学生进行分角色表演，这样不仅培养了学生学习的兴趣，复习了课文中的内容，也是学生进行口语交际的过 程， 3、续编故事，拓展延伸“说” 在教材编排之中，有很多通话和寓言故事，这些优 美的童话和寓意深刻的寓言也给学生留下了施展才能的机 会，例如:《守株待兔》这篇课文既是一则充满童趣的寓言 故事，又是一篇进行口语交际的好教材。这则寓言给学生留 下了很大的想象空间，我就因势利导，向学生提问：还会有 兔子来撞在这棵树上吗?这个人还会和上次一样捡到兔子 吗？他的生活会怎么样？……这样顺着课文情节，让学生展 开想象，既延伸了课文内容，又锻炼了学生的口语交际能力。

三、抓准学生交流的时机 教师除了利用口语交际课、平时的语文教学外，还可以 抓住适当的时机，灵活地对学生进行说话训练。例如在一次 口语交际课上，我向学生提问：同学们读吃过那些水果？是 谁给你买的？您最爱吃的水果有那些？这些水果是什么形 状？成熟时是什么颜色？味道有什么特点？这时全班同学 就像炸开了的锅，你一句，我一句，积极发言，，这样做到 了感性认识与生活经验相结合，使口语交际在活跃的气氛中 进行。

四、联系实际挖掘交际材料 通过联系学生的生活实际，让学生在现模拟情景，激发 学生思维和口头表达能力，例如我在语文课上向学生提问：你们上过街吗？和谁一块去的？都卖了那些东西？买东西 的时候搞价了没有？那个商店的售货员服务态度好?比比看， 哪家的货物便宜？一石激起千层浪，学生的话匣子打开了， 口语交际十分活跃。

五、写作教学提高交际能力 写作和口语一样同是表达，写作是我手写我心，口语交 际是我口说我心，在正式写作之前可以让学生口述自己如何 写这篇课文，大胆地谈谈自己的想法，这都有利于口语交际， 加强写作训练，从低年级写一句话到中年级写一段话，再到 高年级写一篇作文，语句通顺，条理清晰，重点突出，都需 要学生的语感文字的准确运用，对口语交际能力的培养也有 很大帮助作用。

六、乐于表达提高交际能力 要使学生乐于表达，作为语文教师，我们应当走近学生， 更深入地了解学生。要调动学生的兴趣，首先必须了解他们 关心的是什么，进行口语交际的时候，就可选择学生最感兴 趣的内容。比如小学生非常爱看《喜羊羊和灰太狼》，这个 时候可抓住学生这个兴趣点，让学生说说：你最喜欢动画片 里的哪个人物，为什么喜欢他？能不能把这个小节的故事情 节复述一遍？由于内容贴近学生，学生有话可说，就容易激 发他们与人交流、沟通的欲望。

总之，学生口语交际能力的培养是一个长期的过程，教 师要合理利用教材，精心创设交际情景，激发学生的表达欲望，凡是能够让学生“说话”的机会，尽量交给学生，通过 不同途径锻炼学生，，就会达到提高学生口语交际的能力