游戏教学法的应用共9篇 游戏教学法的应用

游戏教学法的应用共9篇

体育教材在体育教学中常常被教师忽略，这实际是不对 的。教材提供了坚实的理论基础，对于哪一阶段的学生应该 接受什么样的体育锻炼、达到什么样的体育锻炼标准有较为 严谨的理论指导。教师在进行游戏教学的过程中要紧密联系 教材对小学低年级学生体育课的指导思想。在游戏的编排设 计中可以尝试让学生参与其中。通过学生的参与，提高学生 参与课堂的积极性，教师也能透过学生参与编排的过程透露 出的兴趣点所在，更顺利地开展工作。

2.结合现实生活、学生特点选择游戏。

在游戏选择上，不要脱离现实生活。将现实生活中的场 景移入课堂，既能够帮助学生轻松融入课堂学习，又能够培 养学生关注现实、热爱生活的品质。比如简单的下蹲运动练 习，就可以通过著名娱乐节目“爸爸去哪儿”中的“萝卜蹲” 的形式展开。很多孩子因为对于“爸爸去哪儿”特别关注， 所以会有很高的热情参与其中。另外，游戏的选择还必须兼 顾学生的特点。学生的特点主要是指年龄、性别、身高、体 重、体质等，进行游戏选择时要对学生进行科学合理的分组， “因材施教”。

3.在游戏过程中注重调动学生的学习积极性。

低年级学生都还可以被称为“小朋友”，他们做事常常没有持续性、喜新厌旧，即使是游戏也一样。所以教师要在 游戏过程中注意调动学生参与的积极性。具体操作中，可以 通过以下两条途径推进。一是教师注意通过幽默凝练的语言 循循善诱，幽默的语言可以帮助小朋友更好地理解老师表达 的内容，同时可以营造轻松、活跃的课堂气氛，让学生的参 与热情一直在一个较高点。二是不断变换游戏的玩法。根据 低年级小学生的心理特点，不断变换游戏玩法，充分刺激并 保持他们的新鲜感和积极性，让学生在欢快的体育游戏中得 到锻炼和成长。

4.注重游戏结束后的学生心得分享。

一般认为体育课是不用动脑的，更谈不上进行学习心得 的交流和体会。笔者认为，这有悖体育教学的精神。通过体 育教学提高学生身体素质是体育教育作用的一个方面，但更 重要的作用是对学生坚强、合作、竞争等性格品质的培养。

笔者建议教师要通过引导，注重学生在游戏结束后的心得体 会分享。下课前10分钟左右，把学生召集到一起，一边进行 简单的恢复运动，一边引导学生谈谈对于游戏中或胜利或失 败的原因，对于游戏中互相帮助的认识，对于比赛胜负的态 度，等等。也许，低年级小学生对于游戏心得谈不出什么大 道理，但就他们提出的一个东西，教师可以进行发挥和升华， 帮助学生加深对体育游戏的认识。

第二篇：游戏教学法的运用策略 一、目的性教学是让学生的知识从无到有、从低到高的过程，在一 定的教学目标指导下，为一定的目的服务，具有强烈的目的 性。教学法是实现教学目标的一种手段，而非教学目的。教 师要充分认识到游戏教学法中的游戏是一种教学手段，旨在 通过游戏达到学新知识、巩固旧知识的目的，而不是让学生 只玩不学。所以设计游戏时要紧贴教学内容，为教学目标服 务。比如在教《新概念英语》（第一册）Lesson6 “Whatmakeisit?”这一课时，要求学生通过学习车牌及生 产国进一步学习国家名称。可事先准备一些车的图片、一张 标有国家名称的地图，在学生对相关车车牌及国家名称有了 一定的了解后，设计一个游戏，让学生进一步巩固所学知识。

教师准备一幅车的图片，可设计这样一个句型，如：
Ihavea...，itisa....caranditismadein....这个游戏可分 组进行，每组可一次选一名学生参与，教师把事先准备好的 图片发给他们，要求他们根据图片和句型说出相应的句子， 然后在地图上把图片固定在该车的生产国处。如：学生在得 到一张福特车的图片时可说：IhaveaFord， itisanAmeri-cancaranditismadeinAmerica. 二、创新性 大多数人对新事物都充满好奇，一味地玩同样的游戏显 然不能长久地吸引学生的注意力，所以教师要想办法创新游 戏的形式与内容，避免不同教师使用相同的游戏进行教学。

比如玩单词游戏时，比较常见的有单词接龙、指认单词等。在高年级的英语专业学生中，可以采用小组单词比赛的形式。

如在规定时间内写或说出以某字母开头或结尾包含某音标 的单词；
可在教室外选个有阶梯的地方，要求大家快速完成 教师的任务，抢答成功的同学可上一个台阶，抢答未成功的 则下一台阶，未抢答的则原地不动，最快到达最高点的同学 则获胜。在做这一游戏时，教师可准备多道题，如要求学生 又快又准确地说出某单词的反义词或近义词;说一句交际用 语，要求快速回答;说出卡片上实物的英语单词，等等。5. 难易相当性游戏教学法中游戏内容的选择、难易程度的选择 很重要。高职英语专业生英语基础不同、性格各异，有的基 础好，热情开放，积极参与各种活动，但有的基础不牢，性 格内向，不擅长参与活动。教师在设计游戏时要注意难易相 当，游戏太难，学生做不了，参与的积极性会受到打击，从 而导致游戏的失败，而太易的游戏又激发不了兴趣，达不到 学习教学的目的。所以游戏设计时要注意因所教学生而异、 因教学内容而异。比如低年级的学生可设计些表演性的游戏， 如学生入学时教字母操、音标操等一些表演方面的游戏；
而 高年级的学生可设计些难度较大的游戏，如利用词根词缀记 单词、联想法记单词等。

三、高职英语专业课程教学中游戏教学法实施过程中的 原则 1.循序渐进性课程和教材的设计都遵循从易到难、从基 础到提高的原则。在教学过程中实施游戏时要尽量做到由易到难、因地制宜，让学生先进行简单的游戏热身，引起他们 的兴趣，然后进行稍难的游戏巩固，这样一步一步达到逐步 提高的目的。对于课文中出现不太熟悉的单词、短语或句型 等，教师可事先准备相关视频或尽量解释详细让学生彻底理 解，这样在理解的基础上通过游戏加以巩固所学知识。2.全 体参与性如果教学过程中只有极少数人参与到游戏中，那么 这种游戏教学法就不是成功的。在游戏的设计和实施过程中， 必须考虑到不同学生的情况，设计适宜的游戏，让所有学生 参与进来，不能一些学生参与游戏另一些学生当观众，当然， 这并非要求所有的游戏都要全体学生参与。在高职院校专业 课程中，有些课程本身比较乏味，学生动手动口能力较差， 这时可设计一些游戏提高他们的学习兴趣。如上翻译课时， 教师可准备多个与教学内容相关的句子，要求学生逐一翻译， 学生往往怕翻译不好而不会自觉地做，可由教师点一名学生 翻译，然后大家点评翻译是否得当，最后由刚才这名学生点 下一名学生做下一题，不能点相同的人，这样一节课下来， 基本上所有的学生都会得到锻炼，也让学生克服害羞的心理。

3.公平性游戏具有竞争性，那么游戏实施过程中公平性的重 要性是不言而喻的。在进行游戏时，教师要注意公平地对待 每个学生，公平地对待游戏结果，不能对相同的结果出现两 种不同的判定。同时也要注意学生个体上的差异，根据不同 班级、不同学生的实际情况，开展不同的游戏。4.可控制性 有的游戏在进行时，由于其本身的对抗性较强，学生好胜心切，且一时并非所有学生都会集中精力参与游戏，有的可能 会做与学习无关的事情，教师在进行游戏时要做到心中有数， 及时有效地控制课堂纪律。5.适度性游戏教学法是为教学服 务的，它运用是否得当要看学生是否通过游戏这一教学手段， 在轻松愉快的氛围中掌握并运用所学知识。这里指的适度性 并非所有的课程、所有的教学内容都要用游戏教学法来完成 教学任务，运用不当，适得其反，可以与多种教学法相结合， 比如任务教学法、交际教学法、情景教学法等。有的学生过 于热衷游戏教学法，希望每门课都运用此方法进行教学，但 事实上有些课程和教学内容更适宜采取其他的教学方法。在 一个课时内安排游戏的时间要适度，而非一整课都进行游戏， 结果课堂气氛是活跃了，可课后学生没学到什么东西，实现 不了教学目标。

四、结语 运用游戏教学法要体现寓教于乐这一原则，“教”要求 游戏活动的设计必须围绕教材内容进行，尤其要围绕其中的 重点和难点内容进行。“乐”要求必须有比较成熟的游戏法 则，有较强的竞赛性，有动感。在实际的设计与实施过程中， 教师要精心设计、充分准备、耐心主导、及时评价，注重游 戏过程中师生的角色关系，鼓励学生积极参与，组织设计游 戏活动，更好地运用游戏教学法，实现教学目标。

第三篇：游戏教学法在计算机中的运用 1．中职计算机教学中运用游戏教学法的意义相对于传统的教学方式，游戏教学法最大的优势就在于 它可以让学生能够通过充满乐趣的游戏软件来掌握计算机 的相关知识，提高操作技能。因为，在实际的计算机教学过 程中，兴趣是打动学生、引导学生、激励学生的关键因素。

而利用游戏教学法则可以将枯燥无味的计算机知识技能转 化为充满乐趣的过程和挑战，让学生更好地进行学习。

1．1创新教育观念，改进传统教育模式 如何提高中职计算机教学质量长久以来成为了中职教 师们一直关注和研究的课题，但很难取得令人满意的效果。

中职传统教育模式主要倾向于教师向学生传授学科的知识， 以此来达到教育的目的。将游戏教学法运用于中职计算机教 学之中，实际上是对传统教育观念的一种创新，是一种先进 的教育理念，有助于改革传统教育模式。这种教育理念实际 上是将学生作为教育的一部分，提升自身对于教育参与的能 力，以达到教育的真正目的。

1．2有效提高中职学生学习计算机的积极性 与其它学科相比，计算机学科具有一定的特殊性，它不 仅仅需要学习者清楚了解计算机知识的原理，而且还需要学 习者进行一定的实际操作。在传统的计算机教学课堂当中， 教师将单纯的讲课和上机完全分开，容易使学生缺乏对知识 的整体性掌握。因此，当前的中职教材和教学方法已经无法 适应学生们的学习，极大地妨碍了学生们的个性发展、自我 认知。同时，枯燥乏味的传统教育模式具有很大的单一性，容易使学生们对计算机学习失去兴趣，甚至产生很大的反感。

2．游戏教学在中职计算机教学中的具体运用 2．1导入游戏环节，激发学生的学习兴趣 “任何知识的获得都是从无意注意开始的。”这是心理 学上的著名论断。而爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老 师。”因此在中职计算机的实际教学过程中，教师应当培养 学生对计算机学科学习的兴趣，从无意识的关注练就有目的 的学习探究，让学生的计算机学习受到自身兴趣的支持。比 如，《计算机应用基础》这门课程是一门趣味性很强的学科， 它与学生们的心智发展水平有着密不可分的关系。学生如果 要实现对该门课程强烈的求知欲，就需要教师科学、有效地 导入游戏环节，培养、引导、激发学生的学习兴趣，让学生 们的兴趣贯穿到整个学习的过程之中。如在“鼠标的使用” 教学中，教师就可以利用Windows自带的“蜘蛛纸牌”游戏， 让学生在玩游戏的过程中，掌握鼠标使用的知识和技巧。由 于蜘蛛纸牌可以帮助学生在实际的操作过程中产生疑惑或 提出问题，达到启迪学生思维、引导学生思考的目的。

2．2加强游戏训练，强化学生的操作能力 “最好的学习动力莫过于学生对所学知识有内在的兴 趣，而最能激发学生这种内在兴趣的莫过于游戏”美国著名 心理学家布鲁克纳曾如是说。对于中职计算机教育来说，教 学游戏实际上就是计算机教育的重要“催化剂”之一，它不 仅仅能够让学生很快地进入学习阶段，而且也能够让学生在生动有趣的游戏当中，排除知识中的难点和疑点，不断地巩 固所学知识，从根本上提高学生操作计算机的能力。例如， 在五笔字形输入法的教学当中，如果单纯的让学生对着一排 文字进行单一性的、重复性的打字活动，那么整个课程就会 变得十分枯燥，甚至让学生产生厌学的情绪。如果教师在此 期间，能够运用警察抓小偷、青蛙过河等打字小游戏，引导 学生们在游戏当中进行打字练习，这不仅仅能够让学生明确 学习任务，还能够使得学生的学习兴趣变得更加高涨，激发 学生的练习积极性，实现理想的教学效果。

2．3引导游戏体验，提高学生的自学能力 教师不仅仅要教会学生计算机的相关知识，而且要学会 引导学生如何进行学习，教会他们去发现、探究和学习，提 高自身学习学科知识的自学能力和实际应用水平。例如，教 师在教学生如何进行网络信息保存的过程中，就可以先从网 上下载一些小游戏，例如踢足球等游戏，让学生通过踢足球、 看球星来增强自身的动手能力，学会如何亲自地对网络信息 进行保存。这样不仅仅可以使得学生很愉快地进行游戏体验， 而且可以对本章内容进行自我探究和体验。

2．4注意游戏使用的技巧和时机 尽管，游戏教学法能够吸引学生对计算机学科进行学习， 成为教学改革重要的催化剂，但是，如果不注重教学方法、 使用时机以及管理权限的话，效果反而会适得其反。例如， 如果教师在计算机教学刚刚开始的时候就马上让学生玩游戏，这就会使得学生在玩游戏时没有侧重点，不仅不能够了 解计算机知识，而且会让学生学习的注意力产生转移；
如果 教师能够在学生掌握知识的基础上去运用教学游戏，就能够 充分激发学生的兴趣，促使学生积极主动地去探索、学习。

另外，教师还需要注重教学游戏的权限管理。在教学过程中， 教师输入学生姓名、IP地址等基本信息，为学生设置一个用 户名和密码，成立一个账号，并将该账号交由专人监管。

3．结语 总之，在中职计算机教学过程中，教师为了能够使学生 积极主动地进行学习，应当在教学任务实施的过程中，加入 游戏教学的环节，让学生自己角色扮演、发现问题、模拟情 景、解决问题等，将认知性、操作性和娱乐性相结合，让认 知和操作在娱乐中升华，真正地从学生的爱好出发，引导学 生积极主动地进行思维创新、竞争合作等环节，提高学生学 习计算机的主动性和积极性，有效地、科学地提高中职计算 机的教学质量。

第四篇：游戏教学法在篮球中的实验 1、游戏教学法对学生掌握基本技术的影响 经过16周的实验课程教学之后，实验班学生的考核成绩 及格率为100%，而对照班的成绩及格率为91%。这一结果表 明，通过游戏教学法在教学过程中进行重新构建，重组教学 模式，可以促进学生熟练掌握技术动作，加速运动技能的形 成。单项考核项目中，实验班的平均值成绩、优秀率均明显高于对照班（表1）。这一结果表明，实验班在综合能力方 面比对照班有所增强。同时可以看到实验班的定点投篮的平 均成绩达到中等以上，而对照班的成绩在中等成绩以下（3 个为中等）在运球往返这项考核中，实验班的平均成绩已经 达到良好（46秒内），而对照班的运球往返的成绩刚达到中 等水平（52秒内）。二者考核平均成绩数值相对比，具有明 显差异（P<0.05*）。能准确的投篮和熟练快速的行进间运 球，能大幅度的提升学生参与篮球运动的积极性和自信心， 使高校女生在掌握基本技术，提高考核成绩的同时，能积极 主动的参与到篮球运动中，促进了体育锻炼习惯的形成。

2、建议 2.1游戏教学法可以提高高校女生关于篮球运动的知识 水平。游戏教学法将相对复杂的篮球技术转化为简单有趣易 学的篮球游戏，寓教于乐，在玩的过程中轻松掌握基本技术， 消除女生对于篮球技术过于复杂的抵触心理。当学习过程变 得轻松愉快，技术变得简单易懂，就可以促进学生主动探索 更深难度的技术动作，主动学习更深层次的篮球知识，提高 自身的篮球知识水平。

2.2在教学中运用游戏教学法，能使高校女生较快的掌 握基本技术动作，提高考核成绩。实践证明，游戏教学法应 用在高校女生篮球课中是可行的。

2.3游戏教学法中的游戏选择和设计要合理适当。应该 根据实施对象的心理、生理状态特点进行合理科学的设计。在实施过程中，也应根据实施对象的心理、生理特点变化和 技术动作的掌握情况，适时的调整和改良游戏设计，以求达 到最好的教学效果。

第五篇：游戏教学法在美术课堂的运用 一、游戏教学的课堂尝试 1.倡导“愉快教育”，助力“乐学”。只有巧用游戏， 激发学生的学习兴趣，才能使他们“乐学”。通过激发学生 的表现欲和想象力，增强其创新意识和能力，让他们在游戏 中玩、乐、发现、学习，尊重学生的意愿，他们的学习热情 被充分激发，教师也实现了教的目的。比如，在《色彩的情 感》教学中，为了让学生轻松地掌握色彩带给我们的不同感 受，我找了一名同学上讲台背对老师，下面同学根据老师给 的不同词语（辣、甜、苦、酸），感觉它的色相，出示不同 颜色的卡纸，并让讲台上的学生猜，当老师在台上提示辣时， 大多数同学都选择了红色，虽然有一两个不同的颜色，但是 通过大多数学生出示的颜色都能找出正确的词，这种让学生 全体参与的游戏模式，让枯燥的色相知识在轻松愉悦的气氛 中被学生掌握。

2.游戏的融合要自然，不要牵强。现在的美术课受到各 地组织的示范课和教学竞赛活动的影响，游戏越来越多，越 来越热闹，示范课的教师、竞赛课的选手常常为了出奇制胜， 挖空心思地营造出热烈的课堂氛围。也出现了一些老师由于 过于追求游戏氛围，不去考虑教学目的，牵强的设计游戏，结果适得其反。游戏的介入要从属于课堂教学整体的需求， 不能游离于教学目的和内容之外，切忌为了游戏而游戏。

3.结合情境教学，“多角色”扮演。根据教学目标，合 理的创设教学情境，并进行多角色的扮演，不仅有助于诱发 学生的好奇心，激发学习兴趣，而且可以调动学生主动探索 的需求，可以使其更好地融入课堂，增加课堂的趣味性。在 《角色游戏》一课中，教学目的是制作不同表情、特征的面 具，在教会了学生基本的制作方法，并尝试制作后，根据学 生自己的面具，进行编排角色表演，并进行互换，使学生充 分体验尝试美术活动的乐趣。

4.安排游戏要适时。游戏活动大都是按顺序预先计划好 的，是在课前作为导入，还是在课中作为新授，或是放在后 面作为巩固用，教师应根据学生的特点，选择适当的时机， 以确定放在一节课的哪个环节才能最大限度地发挥游戏教 学的功效。同样是学生操作演示，在不同的课中放在不同的 位置作用是不同的。比如，《天然的花纹》一上课，我就准 备了一盆清水，滴上几滴墨水，这时拿出一张白纸，让一个 学生上前操作，让白纸平铺水面吸附表面的墨汁，拿出来就 是有纹理的斑纹，学生的好奇心被唤醒，都想上来尝试操作。

通过这个导入小游戏，学生带着疑问和好奇，很快地融入到 课堂教学当中去。而在《千变万化的形象》一课中，我把小 游戏放在后面的巩固阶段，准备了各种形状和大小不同的废 旧用品（纽扣、毛线、气球等），让学生通过课上所学的知识，根据自己的想象进行拼摆，创作出一幅夸张的人物脸， 目的是让学生为下面的创作做好准备。所以，恰当的游戏放 在不同的阶段对教学的影响是明显不同的。

5.现代多媒体技术进入美术课堂，这大大优化了课堂教 学的手段。它集声音、图像、动画、文字等功能为一体，带 给同学生动的直观形象、光色绚丽的图片和悦耳动听的音乐， 为美术教学开拓了新的方式，激发了学生学习的兴趣，同时 也开阔了学生的视野，从而提高了教学质量。如，在《听一 听、画一画》一课中，教师设计了一个活动―――听音乐画 画。随着多媒体播放出不同节奏的音乐，学生边听音乐边尝 试用不同的线条和色彩画出对不同节奏乐曲的感觉（强劲、 或舒缓、或愉快），如果没有多媒体的介入，这堂课很难达 到应有的教学目标，多媒体越来越成为我们游戏教学中不可 或缺的部分。

二、游戏教学与课外活动相结合 如，在《校园里的花》教学中，老师在讲授了基本写生 技法后，带领学生走出教室写生，学生们通过添加、简略等 手法，画出了各具特色的作品，并做了一次专题展览，在校 园里反响热烈，真正做到了游戏教学与课外活动的有机结合。

美国心理学家加维说：“游戏是由内驱力所策动的一种快乐 活动。”我们所提倡的美术课游戏教学法，目的是通过美术 活动的娱悦去体验审美的快乐，而非仅仅是单纯游戏的快乐。

因此，要合理地运用游戏进行教学，教师要做到运用自然，润物无声，让学生在游戏中自主探索，让学生在玩中获得感 悟与提升，从而实现“教”与“学”的融合。

第六篇：游戏教学法在足球教学研究 一、能够作为教学联系的有效手段 在进行体育教学的过程中，合理地运用游戏教育法对于 课堂调节可以起到良好的效果。在枯燥和高强度的体育教学 中穿插游戏教学，能够使学生在放松的状态下学习新的知识 和动作。老师可以根据课堂的需要合理地安排教学游戏，或 是锻炼某个动作，或是掌握某个技巧，或是调整某方面的身 体机能，或是锻炼心理素质……就是在这样的氛围中，让学 生将所学的知识得到良好的锻炼。因此，合理地利用游戏教 学法往往会有意想不到的收获，会起到事半功倍的效果。有 助于培养同学情和师生情。游戏教学很大的一个特点就是游 戏由老师和学生共同参与，彼此之间相互平等。在体育游戏 中，团队成员彼此信任、彼此合作，学生通过体育游戏培养 了非常牢固的同学情，老师在参与体育游戏的过程中拉近了 和学生之间的距离，另外，体育游戏给了学生更多的空间， 能够充分地发挥聪明才智，更有利于建立和谐的师生关系。

二、在师范足球教学中运用游戏教学法的可行性研究 1.符合大学生的特点。传统的教学方法并没有非常切实 地考虑学生的实际情况。师范生作为将来的教育工作的中坚 力量，在进行师范生教学时应该充分考虑到其对于各种知识 的接收质量。采用游戏教学法进行足球教学，能够比较容易地激发学生的兴趣，提高教学质量。大学生大部分都会被足 球运动的团队性、技巧性以及运动性深深吸引，其表现的兴 趣和兴奋都是其心理和生理上的表现。所以，合理地运用游 戏教学法能够充分调动学生的积极性，使得师范学生较好地 掌握各种技巧，完成教学目标。2.充分地结合了足球项目的 特点。首先学习各种动作、技巧以及战术，然后进行大量的 训练，从而达到数量掌握的程度。这是足球教学的基本思路。

其中将各个动作进行分解并且清楚地表达，并进行有针对性 的训练是足球教学的重要环节。在足球教学中，结合实际情 况合理地调整体育游戏的规则，具有针对性地对各种动作和 技巧进行训练，会起到事半功倍的效果。另外，游戏教学使 学生增加学习兴趣，同时可以使课堂更富有纪律性和组织性。

在游戏的过程中，学生之间相互帮助、相互学习，再加之老 师的指导，学生会比较轻松地领会各种动作之中的难点和技 巧点。通过游戏教学法的运用，学生会更快地掌握教学内容， 从而达到预期的教学目标。

三、在师范足球教学中运用游戏教学法的优势 四、在师范足球教学中应用游戏教学法的注意事项 1.基于教学内容有针对性地安排体育游戏。在实际的足 球教学过程中，足球游戏的选择和安排应该是以一定的标准 为基础的。最主要的参考是教学内容、教学环境和学生情况。

应结合这些情况，有针对性地设计足球游戏。所设计的足球 游戏应该与教学内容紧密联系，在进行带球训练时不开展有关体能训练的游戏。值得注意的一点是，还应该充分考虑到 上课的硬件设施，比如场地和器材的情况。考虑到师范生这 一群体比较偏文科的特性，足球游戏应该是一个循序渐进的 过程。例如在实际的组织中可以适当地加入力量和速度的练 习。2.体育游戏应该有着良好的组织。足球游戏由于其大部 分是团队性的活动，应该特别注意游戏的规则设置和组织。

应结合教学的具体情况，安排组织可操作性强的游戏。在实 际体育游戏开展之前，应该清晰地向学生讲清楚游戏的规则 和纪律，使得学生清楚明白游戏的规则并且了解应该注意的 地方。在游戏过程中，老师应该把控场面，避免学生之间发 生混乱。另外，很重要的一点就是老师应该结合体育游戏课 堂的实际情况，及时地增加、减少或者调整游戏规则，避免 学生情绪降低。通过现场掌控和调节，从而使得游戏教学达 到预期的效果。3.将游戏教学的效用发挥到最大。足球教学 的教学目标是提高学生的足球技巧，掌握各种技术。通过非 常具有针对性的强化训练，能够使得学生在某一方面的能力 得到很大的锻炼，但是这种单一性的训练很容易使学生产生 疲劳，长时间的单一训练使得学生积极性容易降低。因此， 恰当地结合足球游戏，使学生能够在一个相对轻松的状态下 将多种技巧和战术结合起来，既避免了训练的枯燥，也将各 种知识进行了综合训练，使得学生能够将各种技巧融会贯通。

4.游戏教学中的思想和安全教育。培养优秀的品质和思想是 体育教学中非常重要的一个部分。当在足球教学中运用游戏教学法时，也应该注意学生的思想和安全的教育。因此，进 行充分的课前准备是老师所必须做的。老师在课前应该充分 准备，尽量将各种可能发生的情况周密考虑，将不确定因素 降到最低，并且向学生强调纪律和注意事项。另外，天气恶 劣的情况下尤其需要注意。

第七篇：游戏教学法在简笔画中的应用 一、游戏教学法使学生成为学习主体 此教法在课堂上用于导入和巩固知识，并引导学生主动、 积极参与，使教与学有机结合，让学生在愉快的氛围中完成 学习。如《简笔画――人物表情画法》一课，人的情绪可以 总结为四种：喜、怒、哀、乐，如果直接介绍这四种表情并 画出来，则显得授课过程呆板乏味，学生的学习热情不高。

为了引起学生兴趣并激发其主动学习，教师可在导入时用 “演与猜”游戏，以学生为主，首先是教师给出表情的词语， 让台上的学生演，让其他学生评价是否正确；
其次是台上的 学生做表情，让大家猜。同时，教师问表情的特点是什么， 让学生在用眼时也动脑。在表演过程中，有趣的表情引起所 有学生的笑声，学生在欢笑声中进入新知识的学习。在学生 表演完之后，教师进行点评，总结四种情绪的特点并示范画， 也要求学生把表情画在纸上。巩固知识时，教师把人物头像 画在黑板上，请学生把情绪添加在脸上，知识再次被学生学 习、运用。这样上课的方式轻松、愉悦，学生都喜欢。笔者 在课堂上多用游戏，让学生与教师互动或表演，使学生轻松、主动地学到知识，并人人参与教学。游戏教学法有效影响了 学生学习动机的转变，使其从被动学习变成主动学习。

二、游戏教学法使教师成为课堂的导演 教师应合理安排课堂游戏环节，明确游戏的目的和要求， 且游戏时间不宜过长，人人都要参与。广西幼儿师范高等专 科学校的教学对象是幼师专业的学生，他们学习简笔画课不 仅要学习理论和技法，还需要把知识内容运用于幼儿园教学。

因此，教师可在简笔画课堂上经常进行角色扮演的游戏，每 学完一个知识点，就要求学生扮演幼师上简笔画课。如《简 笔画――动物画法》一课，教师在准备上新课时，用半节课 时间开展“我是幼师我上课”活动。教师安排两名学生当幼 师，其他学生和教师当幼儿园小朋友。在课前具体要求“新 教师”是教小班、中班还是大班的幼儿，时间为10分钟，教 授内容是一种水生动物或家禽。在学生扮演幼师时，教师扮 演幼儿，并指引其他学生在这一过程中提出各种问题，使环 境气氛更接近幼儿园。在活动结束时，学生相互点评，教师 点评授课的学生，指导其怎么做好幼师，如何解决课堂上出 现的问题，等等。在整个过程中，教师只是起主导作用，就 如电视、电影的导演。结语随着时代的发展、教育的改革， 绘画课的教法也需要更新，笔者在中职生的简笔画课上经常 使用游戏教学法，取得了较好的教学效果。特别是对精神不 容易集中、对学习不自信的学生，能激发他们学习的积极性 和主动性，增强其自信心。游戏教学法可以让学生在轻松、愉快的气氛中学习，使学生在学中玩、玩中学，并且互动环 节可以增加师生间的信任。

第八篇：游戏教学法在中职计算机的应用 一、用游戏练习知识点，达到在主动中掌握的效果 游戏练习知识点是指通过游戏的进行来学习知识点的 过程。对于中职学生来说，计算机应用基础的很多知识点都 是已经掌握或者大致了解的，通过课前预习和教师简单提示， 大多数学生都能很快完成教学任务，因此，用游戏练习的方 式能够避免学生因为已经了解而产生厌学情绪，促使学生积 极主动地去学习需要学习的内容。例如，演示文稿中的背景 和插入图片的相关知识点，对于大多数学生来说虽然不一定 都掌握但也绝不陌生，教师用“我的心情谁知道”作为游戏 训练的内容，只是稍加点题，让学生由简单到复杂，自由选 择背景和插入图片，来表达自己的心情和状态，这样设计能 很好地保证课堂气氛和学习效果。用游戏应用知识点，达到 在实作中运用的效果游戏应用知识点是指通过对游戏本身 的设计或制作来应用知识点。在教学过程中，把教学内容与 游戏设计和制作结合到一起，达到了学以致用的效果，不但 能使学生全身心投入到学习中去，进入最佳的学习状态，还 能进一步培养学生的创新性思维和发散性思维。例如，在教 学演示文稿中的“超级链接”这一知识点的时候，教师仅作 简单介绍，出题要求大家设计一个“走迷宫”的游戏，并看 看谁能设计成功，谁制作的最复杂。这就促使学生把自己所