【普通高校课堂教学对策探讨】课堂教学问题及对策

普通高校课堂教学对策探讨

一、高校课堂教学的特征分析 （一）内容综合性 随着科学技术发展，社会生活渐趋复杂，高校课堂教学 内容也呈现综合性，这要求教学目标必须有综合性。对教师 来说，在知识掌握上要专而博，既是专才又是通才；
在教学 上以通才教育为前提，然后开展专才教育。在教学内容上， 也要体现专业与非专业、知识与能力、科学与人文的融合渗 透。

（二）过程探究性 高校教学是开放的，重学生自学能力，这一过程富有探 究性。在教学时，要发挥学生潜能，让他们在探究中完善自 我。教师要遵循学生探究规律，对他们循循善诱，让他们积 极开拓思维，锐意进取，通过自己努力和智慧，找到问题真 谛，发现知识奥妙。

（三）方法多样性 一、把握讲授与学习的关系，学习要占主体性，讲授只 起辅助作用，培养学生的自主学习能力；
二、处理好学习成 长跟个性发展的关系，推动学生发展，让他们有个性。这些都需教学方法多样化，唯有如此，才会培养出有思想的人才， 从而更好地适应社会发展。

（四）目标多元性 高校要培养学生思维能力、实践能力和独立人格。第一、 学校要先传授知识，这是学生能力培养的前提。学校要让学 生能独立思考，具备必要知识，养成广泛的知识兴趣，为提 升能力打下基础。第二、在培养目标上，学校要高屋建瓴， 不能只局限在专业知识上，还要进行思维训练，让学生养成 批判性、独立性的思维。再有，学校还要将学生知识面拓展 到间接层面，引导学生内化知识，教会学生思考、创新。第 三、培养学生良好道德。对学生来说，知识虽说重要，但心 理健康，道德优良更为重要。所以学校要在潜移默化中引导 学生，让他们想成良好的道德品质。总之，高校不只求知识， 还要求思考、育道德，这样才会让学生全面发展。

二、高校课堂教学有效性缺失的表现 生源质量的改变，让高校课堂教学的有效性也发生了变 化，出现了一些缺陷，从而让教学要求与目标同学生需求发 生了背离，致使学生学习效率低下。有学者开展了一项“大 学生课堂教学满意度”调查，结果表明，只有10%对教学过 程评价“满意”或“很满意”，而超过60%对此却“不满意” 或“十分不满意”。究其原因，不外乎两点：一、教学内容 老套，知识面太窄。在教学时，许多教师对教学内容简单地 教材化处理，只是照本宣科，没有不同理解。对学科知识也非高瞻远瞩，对新旧知识不能融合，从而使教学内容不全面， 挫伤了学生积极性，使教学效果不佳。二、教学模式过于单 一，只注重自己讲授。当下高校里，课堂中大量时间仍是教 师自我表演，而很少有学生的自主活动。调查发现，就整体 教学过程而言，教师讲授知识时间大多超过85%，这自然大 大限制了学生的自主学习能力。在师生关系里，学生处在被 动地位，没有自主权，自然会丧失学习的积极性。

三、增强高校课堂教学有效性的策略 （一）以学生为主体，营造和谐师生关系 要增强学生学习有效性，教师就应更新教学思想，让师 生关系发生质变，让学生成为课堂学习的主人。教师要平等 民主地开展教学，将自己同学生放在同一个层面，这样学生 才会积极参与。就学生本身来说，渴望得到尊重，以对话者 身份加入到教学实践里，从而确认自我意识。教师要用平等 的思想，用渊博的知识博得学生青睐性。教师要坦诚布公， 对学生打开心扉进行民主讨论，这样才会让学生转变角色， 积极参与教学实践，从而达到良好的教学效果。

（二）进行“研讨式”教学 当下教学改革要向研讨性教学方向推进，这样才让师生 能平等对话，而教师威严可借渊博知识体现，学生个性可借 平等参与地位实现。学生借内部探求，体现自身价值。推行 研讨式教学，完全考虑了学生学习规律，使其思想得以解放， 潜能得到发挥，从而最大限度地提高了能力。（三）教学内容凸显开放性及人文性 高校教学内容非常前沿，而教材相对滞后，故而不能将 教材看作唯一教学资源。教师把教材看作辅助材料，看成供 师生解难释疑的开放性文本，依照实情创造性地利用。在教 学内容选择时，教师可开拓教学信息量，着眼于培养学生的 自学能力，让其形成完备的科学理念，从而为创造性发展夯 牢基础。此外，教师要充分挖掘教学内容里的人文因素，让 学生形成求美、求善的道德情操。

（四）开展有关教研工作 当下，许多教师越来越不看重教研，教学无明确思想指 导，方法单一，效果低下。所以要重视教师教研工作，革新 考评体系，引导教师朝此发展，从而提升教学质量。教师也 要结合自身教学实践加以反思，提高教学效能，进而提高教 学效果。总体来说，为优化课堂教学目的及效能，就要对教 学内容、形式加以革新。形成师生平等地位，使师生平等对 话成为可能，增强学生自我意识，让学生自我突破并创新， 这样才会落实教学效果，切实达到课堂教学有效性。