[新课程教学物理实验论文]物理实验的论文

新课程教学物理实验论文

二、实验中要凸显合作探究，发挥好探究的功效 只有合作才能有效进行交流。交流与合作不仅是实验探 究教学的一个组成环节，而且也是学生作为一名社会人所必 备的基本素质。只有进行合作与交流，学生的探究才会得到 落实，探究结果才会得到升华。我们在实验探究教学中同样 应该树立为学生终身发展的教学意识，无论当前还是以后， 个体之间和团体之间的交流与合作都是十分重要的，我们的 学生想要在自己的人生轨迹上干出一番大事，必须借助集体 的智慧，合作会显得很重要。在整个实验探究过程中，教师 必须重视引导学生开展讨论和交流活动。通过“合作与交流”让有分歧的学生明白对同一问题的不同解释，有利于摆脱自 我中心的思维倾向；
在交流与合作中，要让学生学会尊重事 实、尊重原则；
在交流与合作中勇于发表自己的观点，勇于 承认自己的不足，看到别人的优点，发现自己的不足；
更重 要的是让模糊的、片面的知识认知更加明晰化、外显化，真 正落实好实验教学中的过程与方法这一重要的三维目标之 一。比如，我们在让学生做“估测自己上楼所做功的功率” 实验时，要充分让学生去讨论交流，提出可行性的办法，并 让学生亲身实践。我们不要包办替代，否则学生只知道自己 跳了台阶，不知道为什么要跳，场面看似热闹，实质效果并 不佳。

三、强化对探究方法的引导，体现学习方法的多样化 《义务教育物理课程标准》提出“注重科学探究，倡导 学习方法多样化”的教学理念。科学的方法就是教师在探究 实验教学中的行动指南。我们在实验教学中既要把探究的结 果落实好，更要在过程中以符合学生的探究方法来提升学生 的探究能力。以问题为纽带在引导的基础上找出要探究的科 学问题；
通过对比激发出学生经验积累的能量进行猜想与假 设；
通过辩论以寻求最佳的实验方案；
在合理分组的基础上 通过学生的实际操作来进行探究；
这些过程要有我们教师合 理性的指导，结果需要学生的反思与交流。在实验探究教学 中，我们教师要针对不同的内容，落实以不同的探究方法。

比如，在进行“磁场”实验探究时，我们要让学生想到电流的存在是借助于电流表或灯泡来感知的，空气的存在是借助 风来感知的，然后讨论出磁场的存在是借助于磁针的偏转来 感知的，这是一种转换法。在探究教学中，结合具体的内容 适时强化研究方法的教育，让方法进行迁移，可提高学生的 实验探究能力。在初中实验探究中具体要用到以下的研究方 法：观察法、比较法、控制变量法、类比法、等效法、转化 法、模型法、科学推理法等。

四、让探究与生活实际紧密结合，培养好学生的能力 在物理实验探究教学中，我们要以生活现象切入要探究 的主题，学生的积极性就会调动起来，学生的思维会活跃起 来，探究也就有了成效，我们要学会将学生的探究视点从课 堂引到社会，开展广泛的社会调查与社会实践活动，真正达 到解决问题的目的。例如，教材中提供的课外小实验“生活 中的声音”“比较材料的保温性”、“生活中的光现象”等， 都与我们的日常生活紧密相连，我们可能受到条件的限制， 无法在课堂上去完成这些实验，但我们要开展好第二课堂的 活动，把一些该探究的生活问题必须让学生进行探究。通过 第二课堂的开展可以使学生更好地领悟科学思想和精神，经 历发现科学的过程，享受探究给他们带来的乐趣，培养学生 多方面的能力。

五、让学生在“玩”中进行实验探究 新课程的改革就是把过去的偏、怪、难的问题避免掉， 同时减少学生的机械记忆。为此，包括探究性实验在内的许多课题都尽量与学生的实际相结合，让学生在真正的体会中 去学到这些东西。物理探究以实验为主，我们要重视实验教 学的结论是自然从实验过程中得出的，而不是教师牵强附会 地强加在学生头脑中的。死记硬背的结论对学生来说学得不 扎实、记得不牢、用起来也不会活，我们不妨在“玩”中让 学生去学物理，学生就会感觉到轻松，掌握起知识来也就容 易得多了。比如，在进行“液化”的教学时，我们可以在上 课的前一天就让学生在家中冰箱中冷藏一瓶水，第二天拿出 来去观察发生的现象，学生做完这个小实验后，印象会特别 深刻，讲液化学生就很容易去理解的。如果我们把这样的活 动长久地坚持下去，学生怎么会学不好物理呢？ 总之，探究性教学是课程改革的需求，只有在课堂教学 中把探究教学这个环节做好了，我们才可以说新课程标准得 到了落实，以人为本提高学生的科学素养总目标才会实现， 我们学生的能力才会真正意义上得到发展。