[小学数学高效课堂教学分析3篇] 小学数学高效课堂的

小学数学高效课堂教学分析3篇

【关键词】多媒体；
高效；
化难为易 多媒体教学采用计算机、投影仪等媒体，将光、形、色 充分利用起来，让文字变成动画、视频，把抽象转为形象， 让复杂变得简单，把静态变为动态，使得整个教学过程变得 直观形象，新颖生动，彻底改变了老师满堂灌的形式，给小 学数学课堂教学注入了新的活力，有效的促进了对小学数学 教学的改革。运用现代教育媒体，的确可以大面积地提高课 堂教学效率和增强教育效果。但也出现了片面注重多媒体教 学也忽视常规教学的现象。其实常规教学也有许多长处，合 理地处理好现代教育媒体与传统教育媒体的关系，促进其有 机结合，可以达到变应试教育为素质教育，达到教育的最终 目标。

1形象直观，化难为易 传统教学注重知识的掌握和落实，高效课堂也注重学生 掌握知识的情况，那么，怎样在落实知识的前提下又让学生 学得轻松，学得愉快呢？比如小学数学加减，运用多媒体可 以将抽象化为具体，图形实现化静为动，使教学难度降低。

选播一段鸡妈妈带小鸡吃食的视频，呆萌的小鸡，把小朋友的注意力全都吸引过来。先是鸡妈妈带着3只小鸡在吃食， 过会儿，过来2只，在过会儿又过了3只，吃了一会儿，吃饱 了的2只小鸡被别的东西吸引住，悄悄走了，又过了会儿， 又走了4只。老师在旁适时提问，现在有几只鸡在吃食？通 过观看视频，学生较容易理解、记住加减含义及两者之间的 区别和联系。计算机等媒体运用色彩、动画、音响效果，抓 住了学生的注意力，这种用传统教学中的演绎法与现代多媒 体的优势组合，实现了对抽象问题的形象直观处理，利用多 媒体教学的优势来实现学生对知识的掌握，达到了满意的效 果。但在使用多媒体的时候要注意一个度，不能为了提高学 生注意力，画面背景色彩丰富多彩，使用奇形怪状的按钮， 过多的动画，把学生该重点关注的学习知识点给冲淡了。

2启发思维，强化推理 小学生数学教学处理了化抽象为具体，进行形象教育， 还要不断的启发学生思维，训练学生推理。因而教学时，要 根据小学生的心理来适宜的教学方法。例如：《相遇问题》 教学，如果按传统教学方式，学生死记公式，对处理简单的 相遇问题，较易解决，但对于运动过程复杂就难处理了，这 种方式既不利于学生重点、难点的理解和把握，也不利于对 学生思维和推理能力的培养。可以把可见改一改，利用媒体 编制一个新课件，将追击、相向运动问题溶于一个学生很熟 悉的事件中如春游。老师带学生去春游，上午8:30带学生步 行去距离6千米目的地，速度每小时5千米；
但还有位老师留下来等因有事耽搁而迟到的两位学生，8:50两位学生到了， 老师开车载学生前往，每小时10千米；
而师生步行20分钟， 记起遗忘某些物件在学校，让一位老师和一学生返回学校取 东西。开车的老师与步行师生相遇后，马上返回来接取东西 的师生。问题一：步行师生花多长时间到达目的地；
问题二：
开车老师又花多长时间遇到取东西的师生；
问题三：步行师 生与开车的师生谁先到达目的地。老师利用计算机模拟演示 各个对象的运动，利用这种动态演示，让学生观察分析运动 状态，找出运动各对象之间的内部联系，掌握速度和时间的 概念，加深对S（路程）＝V（速度）×T（时间）关系式的 理解，使学生的思维进入较抽象的层次中，启迪思维，加强 推理能力的培养。

3激发兴趣，拓展智力 老师在教学时把课堂教学与多媒体有机结合起来，将学 生熟悉的故事人物编排到教学中，创建生动愉快的情景，激 发学生兴趣，开拓学生智力，使学生成为学习的主人。如在 讲授《求两数相差多少》知识点时，在巩固知识时，设计一 个练习型趣味课件《猪八戒吃香蕉》。孙悟空得到一大串香 蕉，八戒见了口水直流。古灵精怪的孙悟空见了，眼珠狡猾 一转，说：“八戒，我问你问题，你答对一个，就吃一根香 蕉。”学生熟悉的人物，相似的画面一下子就把学生的兴趣 勾引起来，进入轻松愉快的情境中，注意力更加集中。接着 孙悟空出起题来：“沙师弟吃3根香蕉，你吃6根，你比沙师弟多吃几根香蕉？师傅吃8根，我吃4根，师傅比我多吃几 根？师傅吃12根，你吃9根，师傅比你多吃几根？……”通 过计算及验证答案。在这一训练环节中，学生在熟悉的情节、 风趣的对话中既感到轻松又有趣，在这氛围中学生不知不觉 地掌握了数量关系，促进了学生的知识与能力、智力因素与 非智力因素的共同和谐发展。综上所述：小学数学课堂教学 利用新颖、先进的多媒体信息技术，制作合适课件，老师寓 教于乐，学生在快乐的氛围中学到知识，把知识的抽象性和 学生的思维的形象性之间架起一座理解桥梁，既优化课堂结 构，又显著提高学习效率。同时我们在运用多媒体手段教学 时也不能完全抛弃小学数学的基本教学常规。只有把两者有 机地结合起来，在不断实践的基础上，进一步总结经验，发 挥二者结合的优势，才能对学生创新能力的培养和实践能力 的提高产生无法比拟的优势。

【参考文献】 ［1］杜延霞.巧用多媒体打造小学数学高效课堂[J].新 课程(上)，2016（8）：28. ［2］宋益明.巧用多媒体打造小学数学高效课堂[J].中 国现代教育装备，2014（12）：39，41. 第二篇：小学数学高效课堂的实践 【摘要】高效课堂是课程理念下广大教师追求的目标之 一，如何实现？可以从三个方面进行探索：注重创设情境， 从生活中寻找素材，激发学生学习兴趣；
注重新旧知识的联系，注重知识的迁移；
注重学生的动手操作与合作交流，使 知识在师生、生生之间的互动中生成。

【关键词】小学数学；
高效课堂 数学教学中如何减轻学生负担？如何在不增加学生负 担的情况下提高教学质量？这就要求教师改变过去那种机 械重复的教学方式，抛弃题海战术，向课堂四十分钟要效益。

1．注重创设情境，从生活中寻找素材，激发学生学习 兴趣 影响一个人学习动力的因素主要有学习兴趣和学习动 机。对小学生来说，影响更大的还是学习兴趣。有了学习兴 趣可以大大提高学生在学习中的积极性，并产生良好的情感 体验。小学生天生对一些鲜活生动的事物感兴趣，但不少数 学知识是枯燥的，甚至是抽象的、无趣的。而教师就应该创 设一个学生感兴趣的情境，并在生活中寻找素材，激发学生 的学习兴趣，调动他们积极参与学习活动。例如在“认识分 米毫米”的课堂中，教师创设了学生喜欢的节目“爸爸去哪 儿”的故事情境，在故事里的天气预报中，引导学生从感兴 趣的情境中发现生活中的数学问题，并提出问题，从而认识 分米和毫米。在练习环节中，教师也能结合故事情境展开， 既使学生学到了知识，又使课堂充满乐趣。

2．注重新旧知识的联系，注重知识的迁移 新课程标准指出，数学教学活动必须建立在学生的认知 发展水平和已有的知识经验之上。数学知识具有系统性、连贯性，很多新知识都是以旧知识为基础的，是学生已有知识 经验的延伸和拓展。因此，教师应抓住新旧知识的连接点， 注重新旧知识的同化和顺应，培养学生的迁移能力。认识分 数是从三年级上册开始学习的，学生已经理解了把一个物体 平均分成几份，然后用几分之一或几分之几表示其中的一份 或几份。这节课要求在此基础上继续认识分数，学习把若干 物体组成的一个整体平均分成若干份，用几分之一或几分之 几表示其中的一份或几份。在三年级下册“认识分数”的课 堂教学中，教师要能创设学生感兴趣的场景，通过分一分、 说一说，帮学生复习把一个物体平均分成若干份的分数。并 结合情境，让学生把一车桃、一箱桃、一盘桃分一分，说一 说其中的一份可以用什么分数表示。并通过对比使学生发现， 虽然每次分得的个数不一样，但是都能用同一个分数表示， 结合新旧知识得出：可以把一些物体组成的一个整体平均分 成若干份，用几分之一或几分之几表示其中的一份或几份。

3．注重学生的动手操作与合作交流，使知识在师生、 生生之间的互动中生成 第三篇：小学高效数学课堂的构建 摘要：随着新课程改革的不断深入，高效课堂引起了越 来越多教育人士的关注。高效课堂的构建不仅是新课程改革 提出的要求，亦是学校、教师及家长所共同关注的问题。如 何有效构建小学高效数学课堂，调动学生的学习兴趣和动力， 让学生在快乐中学习，使他们在学习知识的同时掌握运用知识的方法，以实现课堂效益的最大化，这是需要我们广大教 师思考和实践的。笔者从自身的教学实践出发，浅析小学高 效数学课堂的构建。

关键词：小学数学；
高效课堂；
教学方法 作为教学的一种基本形式，课堂教学是当前学校教学的 主阵地。每节课程都有相应的教学目标，而每节课程的时间 都是有限的，倘若当堂课程没有完成教学目标，这势必会影 响后面教学的展开，所以，如何更好的实现教学目标（即高 效课堂的构建）引起了越来越多教师的关注[1]。高效课堂 是众多教师所追求的目标，其不仅能有效减轻学生的负担， 而且也能减轻教师的工作压力，使教师教的轻松，学生学的 快乐。新课程标准倡导学生自主探索，要摒弃传统教学中的 填鸭式教学，避免课堂成为教师的“一言堂”，而是要尊重 学生的主体地位，让学生在课堂上勇于表达自己的想法。作 为小学课程的重要组成部分，高效数学课堂的构建已非常紧 迫和重要，教师要更新教学观念，创新课堂教学方式，从而 更好的实现小学数学教学的跨越式发展。

1走进学生，了解学生 前苏联著名教育学家霍姆林基曾说过：教育工作的实践 使我们身心，每个学生都具有其个性，而要培养一代新人的 任务，首先是要了解每个学生间的差异。

1.1正确认识小学阶段的学生 小学是学生学习的启蒙阶段，这个阶段的学生活泼浪漫，他们对一切新奇的事物感到好奇，他们更加喜欢形象具体的 事物，对于抽象事物的理解尚有不足。所以，教师在教学过 程中要从他们当前的心理特点出发，可以举办一些班级或者 小组内的小比赛活动，以激发学生的学习兴趣，对于表现好 的学生给予一定的鼓励和表扬，以调动更多学生学习数学的 积极性。同时，在实际教学中，对于那些枯燥严谨的数学定 理，教师可以引入生活元素，将数学与生活融合在一起，让 那些抽象的定理公式形象化，从而加深学生对其的理解。

1.2了解学生实际的学习情况 常言道：温故而知新。小学数学的教学结构是非常合理 的，其教学内容是层层递进，逐步深入的。在新知识的学习 过程中，旧知识要起铺垫用作的。在已学习知识的基础上引 出新知识，不仅能有效减轻学生的学习障碍，避免课堂上的 时间浪费，还能提升课堂教学的层次感，增强学生数学学习 的逻辑性。例如，在进行概念讲解时，教师要从学生实际学 情出发，从学生身边的生活出发，在实际中引出数学问题， 使学生更好的认识：数学源于生活并服务于生活。另外，教 师要给学生提供更多的实践机会[2]，让学生在实际生活中 提炼数学知识，用所学知识解决实际生活中遇到的问题。同 时，教师也要认识到学生间的差异，根据学生的学习状况及 时地调整自己的教学方案，有针对性的进行学习辅导，做好 提优补差工作。

2良好的倾听和充分课前准备新课标中倡导师生共建高效课堂，在课堂教学中，教师 要尊重学生的主体地位，鼓励学生主动参与至课堂活动中来。

教学并非教师的“一言堂”，作为教学活动的组织者，教师 不仅要扮演好引路者的角色，更要努力成为一名好的倾听者。

只有用心倾听，才能通过发言让各种思考和感情相互交流。

课堂上师生间的交流如同传递球游戏，能将学生投递过来的 球准确的接住，这是师生间默契的表现。作为教师要善于处 理学生投掷过来的球，即便是投的很差或者偏离方向的球， 这也是教师自身专业素养和驾驭课堂能力的最好表现。新课 程标准从不同年龄阶段学生的身心特点出发，为不同学段的 学生制定了科学而具体的教学目标。教师在备课过程中要明 确教学目标，首先，教师要从学生当前的学情出发，制定的 教学目标难度要适中，就如同摸高一样，高度太低了，学生 轻而易举的就可以摸到，就无法产生战胜困难的喜悦；
高度 太高了，久而久之会使学生失去学习数学的信心。其次，教 学目标的制定要兼顾好、中、差三层次，要充分考虑三维目 标的统一。要因材施教，为不同层次的学生制定不同的教学 目标，避免一概而论。

3精彩的课堂生成 作为新课程标准中倡导的一个重要教学理念，“生成” 是课堂是那些绚丽、生动的思维火花，是绽放数学魅力的花 朵[3]。课堂中的生成是不期而遇的美丽，当它出现时，教 师要敏锐的捕捉这些无比可贵的教学资源，只有尊重课堂生成，准中学生的创造，我们的数学教学才能更加充满生机， 更加高效。例如，在进行“三角行三边关系”教学时，通过 课堂导入很顺利的进入到了实际操作环节，在实际测量中学 生很快便得出了“三角形任意两边之和大于第三边”的结论， 此时，课堂上出现了美丽的生成：一个小组的学生发现：任 意两边之差小于第三边也是可以围成三角形的。我尊重学生 的发现，让他们自己来对结论进行证明，当证实结论正确无 误时，学生的自豪感和满足感不言而喻。实际上，影响课堂 教学的因素有很多，其是由诸多要素构成的有机整体，各部 分间有着密切的联系。我们在实施高效数学课堂构建时要从 全局出发，力争使每个要素得到相应的优化，不断完善和创 新，真正提升课堂教学质量，提高学生学习的质量。

参考文献 [1]李桂霞.如何打造小学高效数学课堂[J].天津教育， 2012（8）：47-48. [2]许建武.能力和素养：小学高效数学课堂之核心[J]. 数学大世界旬刊，2016（7）. [3]黄东勇.浅析小学高效数学课堂的构建策略[J].新 课程•上旬，2016（19）：162.