【大学体育教学如何发展学生个性】学生个性特质对教学的要求

大学体育教学如何发展学生个性

发展学生个性是对大学体育教学提出的更高要求之一，它包 括确立正确的思想、性格、品质、意志、情感、态度等[2]。

在学校的体育课堂教学中，教师应该正确理解当今课程发展 的新理念，注重教师的“教”和学生的“学”有机结合，尊 重学生的主体地位和教师的主导作用。因此，高校体育教学 对发展学生个性的影响值得探讨。

1.大学体育教学的作用 1.1大学体育教学促进学生终身体育思想的形成 终身体育可以说成是一种生活方式，将体育锻炼和接受 体育锻炼贯穿于一个人的人生始终。大学体育教学应为学校 体育教学站好最后一班岗，为终身体育奠定基础。良好的体 育意识，对大学生实施终身体育起着重要作用。大学生经过 长期的学校体育熏陶，经过长期的体育知识、体育情感、体 育意志的培养，已具备一定的体育能力，形成了基本的体育 意识[3]。大学生在树立终身体育思想的同时也为大学体育 教育发展奠定了坚不可摧的基础。大学教师应当积极发挥作 用，以学生为主本体，积极引导学生，让大学生能够在轻松 的活动氛围中培养兴趣，积极开发自身的潜能，树立终身体 育理念，全面发展身体素质。1.2大学体育教育有益于学生身心发展 处于身体和心理发育最为关键时期的大学生，思维最为 活跃、最喜欢尝试新鲜事物的同时也有逆反心理。大学教育 是大学生身体、思维和心理重要影响者。在大学期间，需要 对学生进行良好的引导，使其在这一时期对更多的事物产生 新的兴趣，使身心得到发展。注重学生的综合发展应该是大 学教育的重要目标，使学生建立正确的世界观、价值观和人 生观。大学生急需要一种积极向上的方式来满足身体的强健， 心理的健全和生活的愉悦。大学体育教育就是这种方式的塑 造力。体育教学需要学生的参与、练习和兴趣。一方面，适 宜的体育锻炼对学生的骨骼密度，肌肉体积，毛细血管的分 布和心血管系统等都有益处，这是对学生身体素质的提高作 用。另一方面，适当的体育练习可以缓解学生的心理压力。

大学生在体育课堂教学中，得到自身感情和思想的宣泄，从 而大大减少来自学业、生活、感情等多方面的压力，并且通 过参与体育锻炼结交更多的好友，从而对生命、生活的本质 产生更加深入的认识[4]。大学生在大学体育学习中，会学 到一些体育锻炼的方法和体育与卫生的一些知识等。大学生 进入社会，面临工作、生活的压力，体育爱好将是重要的调 节剂。

1.3体育教学活动有利于发展学生个性 众所周知，当一个人基本的需求满足了以后，又将面临 新的需求。掌握专业技术知识和物质生活是学生的基本需求，如果得以满足，那么学生将会追求精神需要。体育有助于满 足学生调节心理、满足个性发展的精神需要。体育本身就是 一种具有丰富强烈的情绪体验的活动，可以帮助学生克服困 难、培养坚强意志、适应环境、获得进取奋发的有效手段。

体育活动的竞争性，决定了参与者必须勇敢、顽强、在行动 中果断做出决定。面对恶劣的环境不畏惧，且具备很好的毅 力和克服困难的意志奋勇向前，对培养学生坚强意志和对环 境的适应能力都是一种锻炼。体育教师还可以在教学和训练 中通过增大教学难度和变化教学环境来有意培养和发展学 生的意志和适应环境的能力[5]。

2.大学生个性发展的必要性 体育教学中学生的个性可以说是学生在体育活动中经 常表现出来的、比较稳定的、带有一定倾向性的个性心理特 征的总和。它区别于他人而具有个人特色，包括需要、兴趣 等体育个体倾向性和性格、能力等个性心理特征。拥有稳定 积极的个性有利于激发学生的兴趣、锻炼意志、培养正确情 感认知、熏陶审美观念，促进其非智力因素的发展并且可以 引导他们养成和发挥独立自主性的个性、创造力等才能。随 着素质教育的发展，体育教学越来越重视学生的个性差异， 强调学生在教师的指导下自觉地进行探索性的学习，发展其 自我管理、自我锻炼、自我完善的能力，体验运动中的乐趣， 培养自信、进取、竞争、拼搏等适应时代要求的人文素质和 意识[6]。但是学生个性发展状况仍然令人堪忧，因为还存在很多影响学生个性发展的因素，如教学模式陈旧单一、教 学内容统一要求，不能结合学生实际、校园精神文化价值缺 乏。所以在体育教育中使学生形成稳定积极的个性品质，达 到社会需要的个性水平十分必要。

3.体育教育促进学生个性发展的优势 体育运动在培养发展青少年个性方面起着其他教育形 式难以起到的作用，这是由学校体育所具有的特点决定的 [7]。体育是人的独立行为活动，而人的个性在任何方面都 不是先于人的活动而存在，个性和意识皆产生于活动，研究 人的活动是认识个性的关键。大学生是大学体育教学活动的 主体。体育教学活动是在开阔的场地上自由开展学习、游戏 和竞赛，尽情展示自我的活动，不拘泥与教室这一区域。如 此的空间、自由开放的教学，可以使学生的个性在活动中得 到充分地展示。在体育运动中，人们有着较大的社会流动、 社会交往，这是培养学生社会适应能力的好时机。这样和谐 的交往不但个性可以得到充分的调整和发展，还可能影响学 生终身。个性有选择活动的作用，不同性格的学生选择的体 育项目不同，练习的时间也会长短不一。运动对个性起着潜 移默化的改造作用，尤其对人的性格、意志、情感等心理特 征和观察判断、思维等智力都起着重要的积极作用。体育运 动本身是一种人生的选择机会，它使不少大学生通过选择运 动机会从运动中尝试成功的喜悦和得到他人尊重的心理满 足。而在体育运动中，众多的体育运动项目可供大学生选择，并在自己感觉合适的位置担当一个角色。这种活动方式上的 差异，可以加深个性的差别。

4.大学体育教学如何发展学生个性 4.1在体育教学中注意培养学生体育活动能力，发展学 生的个性 教师应该制定合适的教学计划，在教学过程中严格实施。

在课堂教学中，努力营造一种轻松自由的环境氛围，允许学 生上课进行讨论，交流心得和相互鼓励等，摆脱那种沉闷的 学习氛围。在教学基本任务完成的前提下，努力给学生创造 自由练习的机会，让学生展现自身优点的平台，有利于学生 的创造精神和创新能力的培养，在其他科目的学习上也将有 所促进。学生能够敢于向教师多提问，能够最大限度的挖掘 学生的潜力，使学生在良好的情境中发展自己的个性。对不 同个性的学生都要给予鼓励和支持，我们要允许学生有不同 的个性，不强求统一。对于个性特征鲜明的学生应该多鼓励 和表扬，不强求，不刺激讽刺，不另眼相看，允许他们保留 那些一般学生不太能够理解的个性特点。区别对待每一种个 性，争取用适宜的方式方法去引导和培养。对沉闷的学生要 多鼓励和表扬，要让他们信心满满的独立解决问题；
对活泼 但不能坚持的学生，应严格要求，给他布置任务，监督完成；

对只求愉悦不求质量的学生，应该要求他们认真求实[8]。

4.2承认个性差异，区别对待不同个性 学生在体育运动中的表现因为个性的不同而有区别，所能承受的运动负荷量和运动能力也会有区别。正是有个性的 差异，所以对学生的要求应该要分别对待，因材施教。承认 学生的个性并识别是培养发展个性的第一步，只有识别出他 们的不同个性才能施加引导和教育。体育教师应善于从学生 那些隐藏在他们优点和缺点背后的个性中识别出学生的不 同个性[9]。在课堂开展游戏，对问题进行解答，对动作进 行演示，和同学进行合作练习等行为都可以看出学生的个性。

体育运动在培养大学生个性方面起着特别的作用，其他科目 的教学难以逾越。对不同的个性最好采用鼓励支持的态度， 允许有不同个性的存在，使学生的个性发展向着更加成熟、 稳定的方向发展，促进学生身心素质和体育教学质量的提高。

4.3努力培养学生的自我意识，注重心理训练 自我意识标志着个性的形成与发展的水平程度，它是意 识的核心内容。在体育运动中，支配学生身体运动的自我意 识受多种因素的影响，作为体育教师应该有计划地、目的明 确地用高尚的社会影响因素作为支配他们参加体育运动的 内驱力，为个性的发展创造一个理想的环境。有意识、有目 的对学生心理施加影响，使身心达到最佳状态，以满足提高 运动技术水平和增进身心健康的需要。教师在课堂上应该注 意发挥学生的主动性，尽可能地让他们独立进行活动，并提 供更多的自由，变学生从事体育活动的被动驱使为主动追求。

总之，体育教师在体育教学中应该注意培养学生体育活动能 力，使学生的个性得到发展；
承认个性差异，区别对待不同个性，时刻进行引导鼓励，优化个性；
努力培养学生的自我 意识，注重心理训练，促进心理健康；
努力建立和谐的体育 环境，建立和谐的师生关系，促进学生个性使学生的个性能 向更加成熟、完满的方向发展。