[剖析英语教育与人文精神教育结合]独有的人文精神

剖析英语教育与人文精神教育结合

一、语言教学与人文精神教育 （一）语言与文化的关系 语言是文化的载体。Kramasch（1998）在她的《语言与 文化》一书中指出：语言表述着承载着也象征着文化现实， 语言与文化两者不可分离。每一种语言都是在特定的历史环 境中产生和发展的，反映出使用该种语言的国家和民族所特 有的风俗习惯、思维方式、价值取向等。语言离不开文化， 文化依靠语言。中学英语教材、大学英语教材充分考虑到当 代青少年的兴趣与需要，紧跟时代的步伐，与现代生活息息 相关。如信息技术、婚姻生活、英语学习、节日庆祝、肢体 语言、大学生活以及友谊、科学、文化、法制、宗教等方面。

通过对教材的学习，学生了解到西方的文化与思想。很自然， 他们会把西方的某些文化与中国的进行比较。有时候学生会 很羡慕西方的一些东西，甚至崇洋媚外。这时如果没有外界 的及时引导，很容易形成狭隘的或错误的思想观念，影响以 后的生活工作。因此，英语教师在教学过程中的思想导向作用越加重要。应引导学生客观地评价中西文化，结合我们特 有的国情、民情来正确认识差距产生的原因，培养学生的文 化自省意识，注重中国文化的介绍和传播，增强学生的民族 自豪感和凝聚力。

（二）人文精神 人文精神是指由知识、能力、观念、情感、意志等多种 因素综合而成的一个人的内在品质。人文精神不仅是精神文 明的主要内容，而且影响到物质文明建设。它是构成一个民 族、一个地区文化个性的核心内容；
是衡量一个民族、一个 地区的文明程度的重要尺度。一个国家的国民人文修养水准， 在很大程度上取决于国民教育中人文教育的地位和水平。人 文精神主要体现在如下几个层面：（1）科学技术：对知识、 科学和真理的探究；
（2）道德：对道德行为、修养、信念 和人格的重视；
（3）人生追求：具有积极乐观的生活态度， 自强不息的开拓创新精神；
（4）社会关怀：指人对社会的 道德感、责任感和使命感；
（5）终极关怀：人作为主体对 超越和追求的无限渴望，是对生命意义的不断探寻，是对人 生的一种思考，具体表现为人对信仰和信念的追求。

二、当前英语教学中人文精神教育的现状和人文精神教 育的必要性 （一）人文精神教育的现状 当前，我国的英语教学能把人文性体现在教学中，能把 人文精神的培养作为教育的目的之一的学校和教师实在很少。培养出来的学生虽然具有一定的知识、技术，但往往知 识狭窄，能力不足，缺乏较深厚的素养，尤其是人文素养。

在教学实践中，英语教学大多是以讲解词汇和语法知识为主， 其次就是听说读写译这些语言技能和语言知识的训练。重语 言知识传授，轻交际能力培养。相当一部分学生学习缺乏动 机，感到生活漫无目的，忽视团队合作精神，缺乏同情心和 社会责任感，传统文化观念模糊以及价值取向发生偏差。之 所以如此，这其中有急功近利的商品社会的浮躁心态的影响， 更主要的是应试教育的恶果，受各类考试这些无形的指挥棒 以及现行的教育教学评价体系的影响。导致我国英语教学多 年来，仅仅片面侧重单词记忆和语法要点的讲授与掌握，生 硬地将英语语言本身与其作为一种文化载体所承载的宝贵 人文精神剥离开来。

三、从教育改革和学科特点看人文精神教育 从学科特点来看，英语是一门具有工具性和人文性的学 科。语言是一切学科中最富有人性、情感、表现力和想象力 的一门学科。不仅强调学生语言知识、技能的掌握和综合语 言运用能力的发展，而且强调在英语教学中对他们进行品质 的培养，强调通过情感教育来实现教学中师生的共同参与及 和谐发展，体现了“以人为本”的教育价值观，使英语教学 洋溢着人文精神。英语教学同其它课程教学一样，是整个教 育工作的一部分，应该遵循“提高全民族的思想道德和文化 素养”这个目标开展工作。教师不仅要转变教育教学观念，而且要改变习以为常的教学方式、教学行为等，适应新的要 求。既要教授英语基础知识和技能，又要对学生进行人文精 神教育和培养，使其感知优秀文化的精髓，潜移默化中培养 学生良好的文化底蕴和道德素质，增进智力，发展能力，充 分发挥英语教师在人文精神教育中的导向功能。

四、英语教学与人文精神教育结合的途径 （一）科学利用教材 现在使用的英语教材编写理念先进，涉及面广，实用性 强，人文知识涵盖面广，包括名著片断赏析、科研文献、科 技环保、人生感悟等很多方面。人文精神汲取的切入点具体， 从而引导学生树立正确的人生观和价值观。但是教材对学生 素质的作用不会自然产生，教材中的思想内容能否被转化、 怎样转化为人文精神教育，则有赖于教师对教材的深刻理解 和挖掘，需要教师发挥主观能动性，理解编写者的意图，领 会精神，合理地发掘其人文素质教育因素。在《新视野》大 学英语教材中，《AGoodHearttoLeanOn》 《TheRightSonattheRightTime》以及《TheTrashman》都告 诉人们，爱在人生的旅途中一直陪伴我们，体味人间亲情、 友情的珍贵，同时要去爱人，关心、爱护和尊重别人。

《BeingHonestandOpen》和《JudgebyAppearance》则告诉 我们，正直是判断自身行为的心灵标尺，通过讨论，学生能 增强是非曲直观念。《CultureShock》则说明不同国家存在 不同的信念、准则、价值观念和传统发生冲突等等。这些都体现了英语教学的人文性。

（二）联系当前国内外形势，将语言知识学习与人文精 神教育相结合 当前，我国正处于社会的经济转型期，社会的每一步发 展和变革都无时无刻地对我们提出新的要求。英语教材中有 一些思想性、社会性很强的文章。要让学生知道，在新世纪 整个人类面临着很多重大问题：人口负荷日益严重、土地沙 化、生物濒临绝灭、淡水紧张、能源危机、全球温室效应等。

利用鲜活的时政话题来激发大学生的爱国热情，培养他们的 民族精神。例如，教师可要求学生每天关注国内外大事，课 前用英语准备一个简短的报道，如中国首次载人航天飞船进 入太空，中国成功加入世界贸易组织，中国成功申办2008年 奥运会，汶川地震等等，都能成为学生谈论的话题。这样， 学生不仅学会了最新的时事英语，还增强了民族自信心、自 豪感。

（三）以身作则，行为示范 教之道，德为先。教书育人。厚德载物。俄罗斯教育家 乌申斯基曾经说过“：在教育工作中，一切都应以教师的人 格为依据。因为教育的力量只能从人格的活的源泉中产生出 来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想得如何巧妙， 都不能代替教育事业中人格的作用。”孔子云“：其身正， 不令则行；
其身不正，虽令不从。”“传道、授业、解惑”。

善良慈爱、谦和可亲、循循善诱、严于律己的老师必定会得到学生的尊重。英语教师不仅是知识的传播者、智慧的启发 者，更是精神的熏陶者、人格的影响者和道德的体现者。英 语教师的人文精神教育应该是：在继承中国优秀传统文化的 基础上，吸收和借鉴西方的先进文化，力求做到中西合璧、 兼容并蓄，使学生的英语语言水平与人文水平完善地结合。