[剖析三生教育中的教师身份双重性] 双重文化身份

剖析三生教育中的教师身份双重性

一、受者 (一)教师成为受者的价值 受者是授者的基础,在“三生教育”实施过程中,教师成 为“三生教育”的受者,对开展“三生教育”具有非常重要的意义。

1、有利于扩大“三生教育”传播范围 为深入学习贯彻党的十七大精神,坚持和落实科学发展 观,全面推进素质教育,大力发展现代教育事业,中共云南省 委高校工委、云南省教育厅决定在全省各级各类学校学生中 实施“三生教育”[3],明确了“三生教育”的对象是全省各 级各类学校的学生。“三生教育”是有利于人类自然成长的 教育[4],是促进人类生存和发展的教育,除学生之外的人们 也应尽早接受“三生教育”。教师成为受者,能从以下三个 方面扩大“三生教育”的传播范围:将“三生教育”的对象 从学生扩展到教师(对象)、使“三生教育”渗透到各学科教 学中(时间)、使教师家庭成为“三生教育”的课堂(空间)。

2、有利于提高教师队伍的素质 教师成为受者接受“三生教育”,能接受思想政治教育, 提高自己的思想道德修养,成为一名师道高尚的教师;能接 受其他授课教师传授的知识,丰富自己的知识、完善知识结 构;学习其他授课教师的教学方法,观察其他授课教师在讲 授不同的“三生教育”教学内容时选用何种教育媒体,并用 什么方式和途径传递教育信息,如何保持教育传播通道的畅 通,从而提高自己的教育传播技能。“三生教育”教师不仅 是指以《生命•生存•生活》为主教材讲授“三生教育”知 识的思想政治课教师,还应包括在各级各类学校从事不同专 业、不同学科教学工作的所有任课教师,以及教材编制者、教育管理者。如果大多数或所有教师成为“三生教育”受者, 将有利于提高教师的思想政治水平,完善知识结构,增强教 学技能,提高教师的整体素质,有利于培养更多合格的“三生 教育”教师,建立一支优秀的“三生教育”教师队伍,为有效 实施“三生教育”打下坚实的师资基础。

3、有利于了解学生的基本情况和发展需求,补充完善 “三生教育”内容 教师与学生在课堂共同接受“三生教育”,体验“三生 教育”的过程,了解学生的基本情况和需求,有利于修改完善 自己作为“三生教育”授者时的教学内容。教师作为受者与 学生一起在课堂接受“三生教育”,能零距离接触学生,并与 学生之间建立短暂的“同学”关系,便于沟通、交流,教师可 以了解学生的年龄、所学专业、知识结构、行为习惯等基本 情况,并从言谈举止中进一步了解学生的思想动态,对其作 深入细致的分析便得知学生心理、情感和知识方面的需求, 特别是对生命、生存、生活方面的知识和技能的需求。这能 为教师作为“三生教育”授者角色时打下基础,即教师作为 授者时可根据学生的发展需求,组织新的教学内容,或修改、 补充原有教学内容,使“三生教育”内容更完善、教学更具 有针对性。

4、有利于及时反馈“三生教育”传播效果 作为受者的教师,与授课教师同在一个课堂,虽然各自 的角色不同,但身份相同,或许平时还是同事,关系密切,便于沟通,这有利于作为受者的教师接受“三生教育”信息后 产生的效果,如在知识、思想或行为上产生的变化,以面对面 交流的方式及时、具体、真实有效地反馈给授课教师,为授 课教师调整教学结构提供一定的真凭实据。

5、有利于教师取长补短,合理构建“三生教育”传播模 式 教师作为受者,能身临其境感受其他授课教师传播“三 生教育”的全过程,在该过程中从其他授课教师传播的“三 生教育”内容、传播途径、传播方式、传播媒体的选择等方 面发现其他教师传播过程中的优劣:从创新教学理念、改革 教学内容和方法、手段,提升教学水平,达到教学预期效果等 方面总结其他授课教师传播“三生教育”的优势;同时查找 授课教师在“三生教育”实施过程中存在的问题,并分析问 题的成因,找到问题的症结。作为受者的教师,可以取长补短, 充分借鉴和利用授课教师的优点,弥补自己授课时的不足, 并避免其他教师在实施“三生教育”中出现过的问题,以免 重蹈覆撤,这有利于合理构建自己作为授者时的教学模式, 提高“三生教育”教学效果。

(二)教师做好受者的条件 受者是授者的基础,但在实际工作中却常常忽视它,认 为教师是无师自通的,认为教师胜任授者是无条件的。因此, 在“三生教育”中,教师作为“受者”的身份必须得到重视。

教师要做好受者,首先是学校领导和教师要对受者的价值具有高度的认识,对教师成为受者一事引起高度重视。这样,学 校领导才会设法为教师做好受者创造条件,并鼓励和要求教 师参与学习;教师才会积极主动、心甘情愿地当好受者。其 次是教师要改变高高在上的知识传授者的形象,正确认识自 己的角色,弄清自己当受者的目的,端正学习态度,以受者的 姿态出现在“三生教育”的场所,以一个学生的姿态做好名 副其实的受者。再次是合理安排教师的教学日程,保证足够 的学习时间。

(三)教师做好受者的措施 除具备上述条件外,教师也应积极采取相关措施,通过 各种途径成为受者,为自己更好地成为受者奠定基础。笔者 认为,可以采取以下途径。

1、到“三生教育”课堂中听课 教师到“三生教育”课堂中听课并非走过程搞形式,而 是要求教师准确定位自己,带着学习任务进课堂做好受者。

到课堂中听课有两种组织形式:一种是教师与学生一起听课。

这种形式可以是个别教师自愿参与,或者由学校安排一定数 量的教师到“三生教育”课堂中与学生一起听课。无论是学 校安排,还是教师自发地参与学习,教师都要心甘情愿地当 好受者。要明确自己在课堂中的角色是受者,是“三生教育” 的对象,是接受教育的人,因此教师要按受者的标准要求自 己,即要专心听讲、做好学习笔记、注意观察授课教师授课 的方法和技巧;同时不忘自己教师的真实身份,要端正学习态度,不迟到、不早退、注意言行举止,以身作则当好学生的 表率,让学生从教师身上感悟到学习“三生教育”的态度和 方法,因为在听课的学生心目中,参与他们听课的并非学生, 而依旧是教师;另一种是学校专门组织教师集中听课。学校 组织教师集中在多媒体教室听课,接受“三生教育”,这种组 织形式参加听课的人数多,更能突显“三生教育”的重要性, 因此具有较强的目的性和实效性。

2、课后反馈教学效果并调整教学结构 课后根据观察到的学生各方面的情况,以及教师授课过 程中的优势和不足,认真总结授课教师的优势,分析授课教 师授课过程中存在的问题。一方面,及时与授课教师沟通,交 流思想,交换意见,反馈“三生教育”传播效果,对授课教师 传播过程中的优势、创新点、取得的成绩给予肯定,对存在 的问题提出意见和建议,共同协商改进教学方法的措施,促 进授课教师及时调整教学传播结构;另一方面,正确看待授 课教师的优势和不足,取长补短,调整自己作为授者时的教 学传播结构,构建合理适用的教学模式,优化教学过程,提高 “三生教育”的教学效果。

3、观看“三生教育”专题教学的实况录像 在开展“三生教育”专题教学时,有的教师因为有教学 任务,无法到教室听课,可以采取课后观看专题教学实况录 像的方式接受“三生教育”。“三生教育”专题教学无论在 多媒体教室进行还是在常规教室进行,教育技术工作人员可以利用多媒体综合教室中配有的固定摄录装置或移动式专 业级摄像机拍摄教学的全过程,并制作成实况录像供教师观 看,为教师成为受者创造条件。

二、授者 (一)教师做好授者的价值 授者是教师的社会角色之一,在“三生教育”中同样是 教师最根本的角色。在“三生教育”中,仍然可以用“授者, 传道、授业、解惑”来对授者予以解释。

1、传道,推进素质教育发展 传道,指传播“三生”之道,即传播“生命、生存、生活” 的道理。教师通过开展专题教学活动、校级实践活动、校园 文化活动、系级、班级实践活动、学生自我体验活动等,向 学生传递“三生教育”信息,让学生认知生命、珍爱生命、 尊重生命;提高环境适应能力、生存能力、生活能力和创造 能力;热爱生活、奋斗生活、幸福生活。帮助学生健康成长, 辅助学生成人成材。即既注重开启学生的心智,提高学生的 身体素质和心理素质,培养学生的健全人格、创新能力和实 践能力,也注重培育学生的爱心和感恩之心,增强他们作为 国家公民的公共意识、社会责任感和社会正义感,最终把个 人目标与社会目标有机融合[5],培养德智体美全面发展的 社会主义建设者和接班人,推动了素质教育的发展。

2、授业,推动教育事业发展 “三生教育”是素质教育的一部分,是一项具有长远意义的教育事业。教师在授业过程中教授“三生教育”内容时, 无论是主题活动还是社会实践活动,一切从学生的需求和利 益出发,以学生为本,为学生服务,将学生培养成德智体美全 面发展的社会主义建设者和接班人,将来更好地为社会服务。

因此,“三生教育”授者是在贯彻党和国家的教育方针,在发 展教育事业的道路上用以人为本的精神实现现代教育的发 展目标,推动着教育事业的发展。

3、解惑,帮助学生排忧解 难 解惑,就是帮助学生排忧解难,解除学生之困惑。学生在 成人成材的过程中,会遇到与生命、生存、生活有关的诸多 问题,如生命的价值究竟是什么,如何克服“经济危机”,如 何建立生活中的朋友情谊等等。授者须在学生需要之时及时 伸出援助之手,从学生的切身利益出发,以学生为本,一一回 应学生渴望解答的种种困惑和难题。这有利于帮助学生树立 正确的生命观和生命价值观,坚定生存意志、提高生存能力, 确立健康、高尚的生活目标和生活观念。

(二)教师做好授者的条件 教师要做好一名优秀的授者,必须具备一定的条件。笔 者认为,主要包括如下几个方面: 1、制度保障 除了上级有关部门出台的各种政策外,学校要根据校情 来制定切实可行的实施办法,为教师开展“三生教育”提供 制度保障。如临沧师专2008年9月至今先后制定下发了《临沧师范高等专科学校委员会关于“三生教育”的实施方案》、 《临沧师范高等专科学校“三生教育”教学实施方案》等文 件,明确了“三生教育”课程的性质、学时、学分、主要内 容,“三生教育”的教学组织形式、考核方式、教师培训、 教学监督检查机制和经费核算与开支等方面的内容,从制度 上保障了“三生教育”工作的贯彻落实。

2、能力保障 教师除了对“三生教育”具有高度的认识和高度重视, 以及端正的教学态度外,还要具有高尚的师德、渊博的知识、 丰富的经验、精湛的业务、满腔的热忱、严谨的治学态度、 高超的教学技能,这样才能按教学计划在预定的时间内将 “三生教育”知识传递给学生,完成教学任务。因此,需对教 师进行省级、市级和校级等不同级别的“三生教育”岗前培 训,提升教师的综合素质和能力,为教师做好授者创造条件。

3、物质条件保障 教师实施“三生教育”前,学校要建设多媒体教室、计 算机网络教室,以及校内外实践活动必须的场地,为教师开 展专题教学活动和校内外实践活动提供必备的场所。

(三)教师做好授者的措施 教师如何做好“三生教育”授者呢?笔者认为,要点如下。

1、当好把关人 教师作为授者,是“三生教育”信息的主要把关人,教师 无论讲授哪部分内容,无论用何种方式开展教学活动,都需全面分析学生的特征,组织好教育信息,把好“三生教育”信 息关,当好把关人。首先,教师要认真学习“三生教育”相关 文件精神,深刻领会“三生教育”的深远意义和现实意义,明 确开展“三生教育”的指导思想和基本原则,掌握“三生教 育”的基本内涵和主要内容,深化对“三生教育”工作的认 识,为把好“三生教育”信息关奠定坚实的思想基础;其次, 教师把好增加教学内容的信息关。教师除了教授指定教材中 的内容外,还要根据本校的校情和学生的需求补充一些有利 于学生身心发展的教学内容。增补什么内容,补充多少内容 必须由教师把好质量关。因此,教师在课前要有针对性地收 集相关信息,并精心挑选,认真处理、加工,这样过滤后的信 息方可成为补充内容;最后,教师传递过程中要把好信息关。

教师传递“三生教育”信息时,要精心组织讲授语言,确保将 课前准备就绪的教学内容通过媒体传递给学生,避免言论自 由、随意发挥而道出不利于学生身心健康的内容对学生造成 消极影响。

2、当好传递者 教师当好传递者就是选择合适的教育传播环境,选择恰 当的教育传播媒体有效传播教育信息。

(1)选择合适的教育传播地域和环境 开展“三生教育”教学活动、传播“三生教育”信息可 以在课堂、在宿舍、在社区等区域中进行,教师要根据教育 信息选择合适的传播地域和环境,如“生命价值”、“生命伦理”、“生态文明”、“生存的智慧”、“生活幸福观”、 “人在云南”、“职业生涯”等理论性较强的专题教学活动 需在课堂开展,适宜选择多媒体教室或计算机网络教室进 行;宿舍的安全疏散演习、宿舍消防安全实战演习等校级实 践活动需在宿舍中进行;“拒绝毒品,珍爱生命”的主题宣传 活动、专题社会实践或社会调查等活动需到周边社区开展。

(2)选择恰当的教育传播媒体 不同的媒体其功能不同、传递方式也不同。对于特定的 教学目标来说,选择不同的教学媒体,其教学效果不相同。因 此,要根据具体的教学目标、教学内容和传播的地域,选择一 种或多种最合适、最有效的教学媒体进行教育传播,使传播 活动达到预期的效果。例如,“生命价值”、“生命伦理” 等理论性较强的专题教学最好在多媒体教室,选择投影仪、 实物展示仪、计算机等多种现代教学媒体;播放《马背上的 骆驼》、《斗牛》等影片则要选择影碟机、电视机等能传送 活动音像信息的电视教学媒体;在学生宿舍“三生教育”宣 传栏中,可选择电子大屏幕呈现“日常防病小常识”等生活 方面的知识。

(3)有效传递教育信息 教师彻底了解受者的情况和需求,掌握要传递的“三生 教育”内容,明确传播的目的;讲究传播方式,保持“三生教 育”信息的真实性;施展出较强的传播技能,如思维周密,口 头语言和文字表达有技巧,字迹工整、语言清晰,手势动作自然,善于运用肢体语言表达主题思想,表情逼真,用强烈的激 情和热情感染学生。授者最终将“三生教育”的知识和技能 有目的、有组织地传递给学生,使学生的知识、思想和行为 发生变化。

三、结语 在“三生教育”实施过程中,教师的身份具有授者和受 者二重性。因此,学校应采取切实可行的措施,设法为教师创 造有利条件,让教师做好授者和受者,充分发挥教师双身份 的作用,体现教师的价值,才能大大提高“三生教育”的传播 效果,让“三生教育”落到实处,收到实效。