论初中语文古诗词教学_初中语文古诗词教学策略及方法5篇

初中语文古诗词教学策略及方法5篇

【关键词】初中语文；
古诗词教学；
意义；
问题；
策略 一、初中语文古诗词教学的意义 二、初中语文古诗词教学中存在的问题 三、教学对策 1.激发学生学习兴趣随着新课程标准的执行深入，提升 学生学习方法有很多，采取什么样的方式是一个见仁见智的 问题。比如在学习曹操《观沧海》时可以利用多媒体技术， 制造一个优秀的开场，比如截取影视的片段或者制作一份动 画，再现曹操创作《观沧海》时的境况，以较为新颖的形式 吸引学生的注意力，初中学生在心理和生理上的特点决定了 其好奇心重，容易受到外界因素的干扰，教师在教学中就是 要利用初中学生好奇心重的特点，引导学生将注意力集中在 学习古诗词的过程中。2.强化学生诵读能力“书读百遍，其 义自现”，表明熟读古诗词，有力于强化学生的理解和把握。

在教授学生古诗词知识时，教师并不能一味地区灌输，而应 该留下充足的时间，指点学生进行朗读。这时同样可以利用 多媒体技术，播放朗读古诗词的音视频，让学生跟读，随后进行古诗词朗读节奏感的讲解，不管是四言绝句、五言律诗 还是七言律诗都有其独特的节奏，需要进行有节奏的断字， 才可以朗读出韵味。以《观沧海》为例，一般断字为：东临 /碣石，以观/沧海……在断句后，让学生再次朗读，感受与 第一次朗读的区别，可以将学生进行分组，加深练习开展一 次课堂小组朗诵比赛，以此提高学生的诵读能力。3.营造情 境教学如何活跃课堂气氛，抓住学生注意力，提高教学效果， 是一个老生常谈的问题。要创设有趣的教学情境，首先就要 明确学生的主体地位，调动学生的学习源动力，让学生在一 个轻松有趣的教学氛围下学习，必能事倍功半。多媒体教学 以其独到鲜明的特色，可以作为活跃课堂气氛的首选工具。

4.强化基础，进行趣味化的训练由于初中阶段的学生思维能 力和认知能力（包括感情认知等）尚处于发展阶段，一味使 用新颖的教学方式可能并不能达到满意的效果。语文学科是 一强调积累的学科，要提高学生古诗词文化水平，扎实的基 础是必不可少的。因此教师要立足于基础，进行教学方式的 创新。死记硬背这样传统的方式虽然笨拙，但是对强化古诗 词基础，包括词义、分类、典故、常识等，有着积极作用。

这时可以采用小组合作学习法，让学生自发地从收集材料入 手，探讨学习古诗词。

四、结语 随着素质教育不断推行，新课标执行越发深入，对初中 古诗词教学提出了更高的要求。古诗词作为传承我国民族文化的瑰宝之一，其对学生的审美，思维、人文素养等方面都 具有着巨大的促进作用。因此，采用适当有效的教学方法， 积极展开古诗词教学研讨，充分发挥教师的引导作用，提高 学生古诗词水平，提高人文素养。

第二篇：初中语文古诗词教学策略 中国古典诗词用语精练，意蕴丰富，是祖国文化宝库中 的一颗璀璨的明珠。但随着新课程改革的不断深入推进，对 传统诗歌教学方法已经提出新的挑战。在现行“高效课堂” 的要求下，诗歌教学应更加注重学生语文知识的积累，学生 阅读鉴赏能力的提高。教者只有用心思考，积极探索出新型 诗歌教学方法，才能不断丰富学生的语文素养，提高学生的 综合能力。

一、立足课内，放眼课外 二、紧扣题目，分析背景 三、巧抓意象，把握情感 四、品味语言，分析手法 第三篇：初中语文古诗词教学研究 关键词：初中语文；
古诗词教学；
诵读；
意境 一、通过诵读方式强化学生对古诗词的积淀 二、体悟古诗词的格律与意境 教师在引导学生产生对古诗词的学习兴趣过程中，必须 使学生通过对古诗词的反复诵读，从中自然而然地体悟到古 诗词所特有的格律之美和意境之美。对古诗词意境的体悟方式不拘一格，具体包括：
（一）对诗歌中的经典词句进行耐心揣摩 （二）对诗词内容进行概括 例如，讲授《春夜喜雨》中“随风潜入夜，润物细无声” 一句，可以用“落红不是无情物，化作春泥更护花”相解， 诗诗相通地诠释。

（三）创设古诗词学习的特定情境 教师应当注重为学生创设古诗词学习的特定情境，使学 生藉由特定情境的进入，实现对古诗词中心思想和作品承载 的情感的理解。笔者在带领学生学习《送灵澈上人》一诗时， 要求学生根据诗词内容进行想象绘画，从而激发了学生对诗 词内容的学习兴趣，进而取得较为理想的教学效果。

（四）采用诗文易位的方式 教师可以在教学中采取诗文易位的方式。古诗词的言语 精炼，因而相当于为读者留下了无限的想象空间，教师可以 就此组织学生将诗词内容置换为叙述性文字，从而深化学生 对古诗词内容的理解。

三、注重生活化教学模式 教学的目的不仅在于使学生理解和领会知识，更在于使 学生能够实现对知识的灵活运用。而古诗词教学也是如此， 不仅仅是要欣赏古诗词，还要在恰当的时候能运用古诗词来 表明自己的感触，使表达能力更上一层楼。有鉴于此，语文 教师应当在培养学生古诗词鉴赏能力的同时，使学生具备古诗词应用能力。比如当我们带领学生出去旅游，登上了高山 之巅，可以问学生：“此时你最想用杜甫的哪一句诗来表达 自己的心情？”学生一定能答出：“会当临绝顶，一览众山 小。”当有学生考试失意时，可以问其他同学，我们可以用 李白的哪句诗来劝慰他？大家齐答：“长风破浪会有时，直 挂云帆济沧海。”古人写诗非常重视意境的创造。意境的创 造要经过艰苦的过程，具有深远、含蓄的特点。考虑到古诗 词的文字具有高度概括性，通常能够以少量文字勾勒出优美 的意境，展现出独特的创作情感，故而学生极易在学习古诗 词的过程中出现认知障碍。基于避免前述问题发生的考量， 语文教师应当在古诗词教学中引导学生对诗词内容展开充 分的想象，从而使学生更好地领悟古诗词的内涵。

四、结语 初中生在人生阅历方面比较薄弱，他们对于古诗词的认 识更多的是停留在表面。如果古诗词教学浅尝辄止，则对于 古诗词教学的初衷是难以实现的。因此，教师在引导学生进 行古诗词学习与鉴赏的时候，不仅要通过诵读方式强化学生 对古诗词的积淀、体悟古诗词的格律意境、注重生活化教学 模式，应该更多地挖掘古诗词的内在意蕴，使学生从更高的 层面、更深的角度来学习古诗词，感悟古诗词，真正发挥古 诗词的意义，促进学生审美能力与人生感悟层次的提升。

参考文献 [1]赵小莉.高中古诗词教学现状调查与策略研究[D].西北师范大学,2015 [2]唐振杰.初、高中古诗词教学的衔接问题初探[D].辽 宁师范大学,2015 [3]于海梅.“生命语文”观照下的高中古诗词教学[D]. 辽宁师范大学,2015 [4]孟岩.延边二中古诗词教学拓展伸现状调查与分析 [D].延边大学,2015 [5]崔玉颖.文本互涉理论与高中古诗词教学研究[D]. 山东师范大学,2013 [6]汪光宏.基于“生命需要”的高中古诗词教学研究[D]. 华东师范大学,2010 第四篇：初中语文诗词教学策略的体现 摘要：诗词学习是初中语文课堂的主要内容，也是主要 难点之一。学习诗词主要学会理解诗词的意境，正确理解诗 词中的意境，是攻克学习诗词困难的关键所在。所以，“以 趣入境”的教学策略，在初中诗词的学习中有着不可替代的 地位。本文主要探讨“以趣入境”教学策略在初中诗词教学 中的体现。

关键词：初中诗词；
意境；
以趣入境；
教学策略 1.前言 诗词是我国历史长河中伟大的文化结晶，是国家民族优 秀文化的重要组成部分。而初中诗词的学习是学生接触诗词 的起点，所以初中学生诗词的学习，不仅对学生是重点内容，对老师的教学也是重要考验之一。初中诗词学习主要通过引 导学生，从诗词的意境分析中学习、理解诗词所要表达的寓 意、情感。而现阶段，初中诗词教学大部分采用“以趣入境” 的教学模式，这一教学模式，让学生在学习过程中，不仅可 以达到学习诗词的目的，通过对诗词的学习，还可以提升语 文理解能力，陶冶学生对文化学习的情操，增强学生自身的 文化涵养。而初中诗词学习“以趣入境”的教学策略在课堂 中如何体现，本文笔者总结了几点常见的体现进行分析探讨。

2.诗词教学体现的特点 2.1引发学生兴趣 在现代文明飞速发展的情况下，现在学生基本都是在现 代文明的渲染中成长。这造成学生对古代文明，特别是初中 生诗词的学习，产生很大程度的距离感。许多学生对诗词的 表达、意境的理解有很大疑惑，有些学生甚至对诗词的学习 产生抵抗心理，在诗词学习过程中表现得烦躁、不耐烦。这 是初中生诗词学习普遍存在的现象。老师通常把学生的兴趣 作为出发点，通过引发学生兴趣，达到诗词教学的目的。因 为兴趣是学习最好的老师。不论是初中诗词学习，还是其它 方面的学习，激发学生的学习兴趣是首要的先决条件。浓厚 的学习兴趣可以使老师教学策略的实行事半功倍。引发学生 学习诗词的兴趣，再与诗词的意境、韵律相结合，让学生通 过老师的描述，感受到诗词的美。这样不仅可以开拓学生的 思维，学生不知不觉也受到诗词的渲染。而要引发的学生的学习兴趣，就要从引导学生深入诗词意境出发，让学生身入 其境、引人入胜，达到引发学生兴趣的目的。以陶渊明的《桃 花源记》为例。一般老师都会以桃花切入主题，给学生营造 一个桃花盛开的美好意境：阳春三月，桃花纷纷盛开，那粉 红的的桃花，像娇羞的姑娘脸红的粉嫩。早晨，一片盛开的 桃花林，晨露还舍不得与桃花分离，正散落在每朵娇滴滴的 桃花上，早上的雾气也没有散去，似乎是恋恋不舍这片桃花 林。诗篇的开始，把学生引入一个唯美的桃花开放的境地， 让学生在脑海中有一个桃花盛开的意象，吸引学生的注意。

再引入《桃花源记》这篇课文，诗句中“忽逢桃花林，夹岸 数百步，中无杂树，芳草鲜美”，也是讲述桃花盛开的美丽 意境，不同的是，开篇之前描述的场景，现实中可以体验， 而文中的场景，只能通过对文章的学习才能体会其中的意境。

2.2激发学生自主赏析 学生开篇自主赏析，对学生有效的学习诗词是有很大的 帮助。在诗词学习的课堂上，老师会给学生10分钟左右的时 间，让学生自主阅读，进行诗词的赏析，通过自己开篇的理 解，给老师的之后的教学埋下伏笔。学生进行自主赏析的过 程中，老师会提醒学生诗词中比较难理解的词语或诗句。在 学生自我赏析之后，老师会抽取学生回答他们对诗篇的理解， 以了解学生对诗篇理解方向是否正确和理解诗篇的程度等。

不论学生理解是否正确或只是粗浅的理解，老师都要对其发 表的自主赏析进行肯定、赞扬，以此也保证了学生对自主赏析不断的热情。以陆游的《游山西村》为例。开篇赏析，有 学生这样理解：不要笑话农家腊月做的酒不够好，丰收的年 份有丰足的佳肴款待客人。山山水水不断交替重复，好像已 无路可行，忽然看见杨柳浓绿，花开得正鲜艳，一个村庄出 现在眼前!吹箫击鼓，春社的节日即将来临，布衣素冠，简 朴的古风依旧保存。从今日起，如果可以乘着月光闲游，我 便会拄着拐杖，随时敲响农家朋友的门。从学生的赏析看， 学生对这首诗的理解方向是正确的，但也有些地方理解得不 到位。这时，老师对诗句进行逐句解析。第一句中，学生为 “浑”理解为“不够好”，老师会指出，酒有纯不纯之说， 不以好坏定论，理解为“浑浊”便可，还需要注意句中“豚” 的理解，是“猪”的意思，而在意境中应理解为“猪肉”， 鸡猪肉就可以一起统称为佳肴。第二句是千古名句，学生对 其理解基本到位，但可以更优化语言，可以说：当山和水不 断重复，我正怀疑无路可行的时候，忽然看见柳色浓绿，花 色明丽，一个村庄出现在眼前!老师以此类推对诗句进行分 析，首先，通过肯定学生自主赏析的观点，以增强学生对自 主赏析的持久力度，同时，又加深了学生对诗句的理解，进 一步提升了老师诗词教学的质量。

2.3利用教学条件 2.4借助和谐教学环境 3.结束语 综上所述，初中诗词教学在“以趣入境”的教学策略中显示了不同的体现，从激发学生的学习兴趣，激励学生自主 赏析，充分利用教学条件，借助有利的教学环境等进行诗词 教学，使教学方法更有效，教学质量更高。关于初中诗词的 教学，初中老师也不断进行探索，希望更优化“以趣入境” 的教学策略，以达到提高诗词教学质量的目标。

参考文献：
[1]刘军兵.初中语文学困生的学业情绪分析[J].西部 素质教育.2016(05):100-102. [2]赵彦品.提高初中语文课堂教学有效性的策略研究 [J].学周刊.2016(14):44-45. 第五篇：初中语文古诗词教学方法分析 摘要：古诗词作为初中语文的重要教学内容，是学生深 入了解我国优秀历史文化的重要载体，是学生今后学习语文 知识的基础。然而，古诗词的创作方式和语言表达等与现代 汉语存在较大差异，增加了学生学习古诗词的难度。鉴于此， 本文从意象、诗眼、背景材料、诗歌美感这四个方面探究了 古诗词的教学方法。

关键词：初中语文；
古诗词；
教学方法 一、由意象着手，挖掘诗歌意境 诗人常常把自己的情感蕴含在诗歌的意象中，所以在教 学古诗词时，教师可以先引导学生找出诗歌的意象，然后进 行分析，从而把握整首诗歌的感情基调。如在教学《钱塘湖 春行》时，诗中的“春泥”“暖树”“燕”“莺”都栩栩如生地描绘了早春景象，而“浅草”“乱花”则形象生动地描 绘了早春的花草特点，整首诗歌通过早春的意象把西湖初春 的景色淋漓尽致地展现出来，不仅抒发了诗人对大自然的喜 爱之情，还蕴含了诗人对当时政治的不满之情。

二、把握“诗眼”，解读全诗 “诗眼”是指诗歌中最具表现力、最能揭示诗主旨的关 键词句，准确地把握“诗眼”是解读整首诗歌的关键。如在 教学《玉楼春•春景》时，诗句“红杏枝头春意闹”中的“闹” 字凸显出整首诗歌的意境。一个“闹”字，可能是春风春雨 的畅谈、红杏与绿叶的私语，可能是杏花争春的喧闹，也可 能是红杏枝头上翩翩起舞的彩蝶与辛勤的蜜蜂在采蜜、争春 等，不禁让人遐思万千，联想到幽泉清冽、青山朗润、红杏 满园、万紫千红、春泥润泽等景象。

三、从背景材料入手，深刻理解诗歌的内涵 四、展现诗歌美感，实现知识延伸 参考文献：
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