学前教育专业儿童歌曲即兴伴奏能力的培养:学前教育专业能力

学前教育专业儿童歌曲即兴伴奏能力的培养

歌曲的伴奏可以分为两种：一种是有歌曲伴奏谱的伴奏，伴奏者只要 根据伴奏谱来弹奏，从而为演唱者伴奏;另一种是即兴伴奏，是在没有伴奏谱时， 由演奏者根据歌曲的内容和旋律，运用音乐理论知识快速及时的选择恰当的和声 织体进行创编，儿童歌曲即兴伴奏是歌曲伴奏的种类之一，对于儿童歌曲即兴伴 奏能力的培养，笔者认为可从以下几方面入手。

一、扎实的钢琴弹奏基本功 扎实的钢琴弹奏基本功是弹好即兴伴奏的前提条件，其水平的高低， 对即兴伴奏的发挥起着重要作用。练习时可以先分段练、慢练，注重练习每个手 指的灵活性与独立性。乐曲力度的控制、触键方法、速度把握方面还要反复推敲。

钢琴弹奏技术的任何缺陷，都会直接影响弹奏的准确性和流畅性。因此，只有具 备扎实的钢琴弹奏基本功才能使双手灵活自如，配合得当。

(一)养成良好的钢琴弹奏习惯 1.养成良好的指法弹奏习惯 学生初学钢琴时，乐谱中都会标注比较科学、合理的指法，但是演奏 者的手大小不一，乐谱上的指法并非适合所有人。因此，教师可以进行少许改动， 帮助学生找到适合弹奏的指法。例如，在进行基础练习时加强指法训练，掌握指 法编配的方法。

2.养成良好的读谱习惯 乐谱中出现的所有要素，对于弹奏者来说，都是至关重要的。弹奏时 必须仔细看清指法、谱号、调号、装饰音、表情术语、变音记号、力度记号、乐 句的呼吸等各个细节，养成良好的读谱习惯。不要忽视对乐谱的研究，背谱弹奏。

3.养成良好的视奏习惯学习识谱必须坚持视奏，即“视”在先，“奏”在后，当为第一小节的旋 律伴奏时，眼睛要预先看到第二小节的音符。只有这样，才能给大脑留出判断思 考的时间，如果眼手同步，看一拍弹一拍，势必造成断断续续，不能连贯、流畅 地进行弹奏。

(二)强调 “首调”概念 首调唱名法音准容易把握，并且与简谱视读方法一致，但读谱比较繁 琐。固定调唱名法读谱容易，但音准较难掌握。在儿童歌曲伴奏中，应该建立首 调的概念，用首调的方式去读谱。即兴伴奏最好采用首调唱名法，可以帮助伴奏 者快速准确地分析和判断调式，使歌曲的编配更加容易和方便。

(三)重视键盘上的移调练习 考虑到幼儿的年龄阶段、声带发育的不同，有些歌曲需要幼儿教师在 教唱时进行移调的处理，以适应幼儿的实际演唱需求。为歌曲移调伴奏，是学前 教育专业学生必须具备的能力。教学中，可以要求学生将幼儿歌曲移至由C调到 G、F调再到其他调式(学前教育专业一般的练习在三升、三降内)上弹奏。由于调 高的不同，键盘的和弦位置也将随之改变，所以移调时要注意调号的变化，从慢 练开始，循序渐进，熟练掌握各调性的音阶、和弦、琶音和旋律。

二、培养学掌握一定程度和声选择技巧 和声选配是否恰当，直接影响到歌曲伴奏处理的完整性与合理性。以 一首C大调的歌曲为例，I级为主和弦，它是调式中稳定的和弦，是和声运动的出 发点、引力中心和归宿。IV级为下属和弦，它是调式中不稳定的和弦，V级为属 和弦，它是调式中更不稳定的和弦，这三个和弦都是大三和弦，色彩比较明亮， 能显示大调的调性，是首先必须要求掌握的。为大调歌曲选配伴奏是应该以正三 和弦为主，副三和弦为辅。

在歌曲伴奏中，一般以“稳定——不稳定——更不稳定——稳定的逻 辑思维来安排和声进行，它们是确定调性的最基本的途径，起着关键性的作用， 如I—V， V—I ，I—IV， I—IV—I、I—V—I、I—IV—V—I等都是很好的进行， V—IV 的进行一般不用，当然有时为了产生特殊的音响效果也会采用。在一些 简练短小的儿童歌曲中，使用正三和弦便能保持主旋律的和谐、流畅，但是一首 歌就用这三个和弦会比较单调，还可适当加入副三和弦、重属和弦、副属和弦等，丰富和声的音响效果。同时，还要注意色彩性、和弦外音处理，以及和声的节奏， 最后结束终止时要做好属和弦或属七和弦解决到主和弦的进行，以起到明确调性、 增加结束终止的结束感。而中间终止既可以用稳定终止，也可以用不稳定终止。

只有经过不断的积累，大胆实践，才能使和声应用能力不断提高。例如，幼儿歌 曲《春天来了》和弦以正三和弦Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ为主，半终止运用了Ⅴ级、全终止运 用了属七和弦到主和弦的进行，明确了调性。

三、选配恰当的伴奏音型 学前教育专业儿童歌曲即兴伴奏能力的培养 幼儿歌曲一般篇幅短小，结构简单，旋律清晰，节奏规整，调式调性 容易辨别。通常表现幼儿积极向上、天真活泼、好奇求知的音乐内容，在即兴伴 奏中要指导学生学会分析幼儿歌曲的音乐形象，并运用恰当的伴奏形式去表现。

音型是伴奏的基础，它是千变万化的，设计好伴奏音型是弹好即兴伴奏所必不可 少的重要内容。在伴奏音型的选择上，应符合幼儿歌曲的音乐形象和音乐情绪， 做到简洁流畅，且符合旋律的风格特点，一般短小的儿童歌曲用一种伴奏音型即 可，在一个小节或一个乐句中，一般采用统一的伴奏音型。常用的伴奏音型大致 分为三大类：柱式伴奏音型、半分解伴奏音型、全分解伴奏音型。

1柱式伴奏音型是指和弦中的音同时弹奏，发出声响，又被称为和弦 式伴奏音型，具有坚定有力、庄严宏伟、音响饱满、节奏感强劲的效果，较适用 于欢快活泼或铿锵有力的节奏感强的旋律。慢速弹奏表现深情意味，有一定的抒 情性;中速表现出朝气蓬勃的情绪;快速表现出热烈欢腾，动感较强的情绪。如儿 童歌曲《中国少年先锋队队歌》《我是解放军》《我是一个兵》《两只老虎》等 歌曲都可以选择此类伴奏型。

2半分解伴奏音型是一种单个和弦音与另外几个和弦音交替出现的伴 奏音型，即先出现一个单音，再出现一个双音或先出现一个双音再出现一个单音 的组合。根据弹奏方法的不同，既可表现抒情、柔和的效果，也可表现出欢快跳 跃、热情活泼的效果，节奏明快，律动感较强。一般弹奏时可用跳奏或连跳结合 的弹奏形式，如儿童歌曲《我和星星打电话》《摇啊摇》《娃哈哈》《小松树》 等歌曲都可以选择此类伴奏型。

3全分解伴奏音型是和弦音按照某种有规律的组织形态以先后方式奏 出的伴奏音型，即和弦中的音按一定的顺序依次出现，根据出现顺序的不同，既可表现出柔美抒情、流畅连贯、波澜起伏的效果，也可表现欢快灵活的效果。如 儿童歌曲《小燕子》《小白船》《喜洋洋》等歌曲都可以选择此类伴奏型。

四、前奏、间奏、尾奏伴奏处理 要弹出圆满完整的伴奏，除了演唱部分伴奏的编配与弹奏，还要靠前 奏的引导、间奏的过渡和尾声的结束，才能完整准确地表现歌曲的内容与情感。

前奏，在歌曲中也称引子，是歌曲演唱前的一段音乐。适当的前奏可 以起到帮助儿童正确掌握歌曲的音准、节奏、速度、情绪等作用，对演唱者正确 把握歌曲的形象具有积极的引领意义。儿童歌曲一般都应有前奏，在有些儿童歌 曲中，前奏的旋律作曲者已经完成，我们只要为这个前奏配上伴奏和声、织体就 可以。但有些歌曲的前奏，其旋律和伴奏部分均需伴奏者来完成。编配前奏通常 可以用伴奏音型作前奏，也可以采用乐曲的最后一句或者是某一乐段的最后一句 来作为整个乐曲的前奏。

间奏又称过门，是歌曲中乐段间或乐句间的连接部分，起着承上启下 的作用，为演唱者提供必要的提示和歇息机会。儿童歌曲的间奏规模一般较小， 因为歌曲的内容、情绪往往是单一的，不像成人歌曲有段与段之间的情绪对比。

编配间奏常用的方法是重复歌曲前面乐曲的一部分，也可以将重复的部分在音区 上作降低或提高一个八度，甚至两个八度来处理。

尾声又称后奏、尾声等，是通过钢琴伴奏对歌曲的终止进行加强和补 充，使歌曲中的歌唱部分结束后，钢琴伴奏进一步把未尽的情绪抒发出来，达到 歌尽意未尽的效果，尾奏加强了歌曲整体的终止感。编配尾奏常用的方法可取自 前奏、间奏的内容，或重复结束句，也可用终止和弦加以重复，补充变化等。

总之，儿童歌曲即兴伴奏的学习是一个持之以恒、不断积累的过程。

只有掌握正确的学习方法且努力练习，伴奏水平才能会得到提高。

作者：刘新苗 来源：广东教育·职教版 2016年8期