【对初中数学教学中学生互助合作性学习的探究】

对初中数学教学中学生互助合作性学习的探究

学生是教学活动的客体，学习活动的主体，所开展探知 新知、解决问题等各项活动，离不开学生群体的帮助和支持。

加之学生作为学习活动的客观存在，具有社会性、群体性以 及自然性等一般社会属性，决定了学生的学习活动离不开其 他学生个体的帮助和支持，是一种群体性的学习活动。但在 传统教学活动中，学生“单兵作战”，致使学生集体主义观 念和合住合作意识得不到锻炼和增强。近年来，本人根据新 课标要求，结合现行教学纲要内容，对初中数学教学中学生 合住合作学习能力及素养进行了尝试和探究，现将教研收获 进行简要论述。

一、设置有效合作教学情境，点燃学生互助合作情感 “火花” 情感是人们解决问题、克服苦难、主动进取的“助推剂”。

学生开展互助学习活动的根本原因，是借助集体的力量和智慧，找准问题的“症结”，进行问题的有效解决。在这一过 程中，需要学生良好的学习情感作为支撑。而初中生内心情 感具有波动性和反复性，因此，教师在教学活动中，要重视 教学情境的创设，善于结合教学目标及要求，设置出融洽、 和谐、生动的教学情境，引导和激发学生开展互助合作学习 活动，主动“投身”教学情境，开展行之有效的互助合作学 习活动。

如在教学“一次函数与其他知识点的异同点”内容时， 如果单独让学生进行探知实践活动，具有一定的困难，学生 探究的积极性也会受到一定的影响。此时，教师根据数学学 科的整体性以及丰富性特性，在讲解该知识点时，采用互助 合作的学习模式，设置出“某电信公司开展有奖通讯消费” 的一次函数教学情境，引导学生组成互助合作学习小组，借 助图像法，观察分析图像，并通过转化，引导学生对一次函 数与一元一次方程、二元一次方程以及反比例函数等之间的 关系进行分析，让学生在合作、补充的学习过程中，认识、 理解和掌握一次函数与其他知识点之间的深刻联系，从而实 现对该知识点内涵的有效掌握。

二、重视学习方法要领传授，传授学生互助合作学习 “要诀” 互助合作学习活动是学生借助外界力量和智慧开展的 学习活动，学生只有掌握正确的学习方法和解题要领，才能 有效开展学习活动，实现学习效能的有效提升。可见，“方法”是学生有效学习活动深入推进的“金钥匙”。但长期以 来，部分教师只注重数学问题的解答训练，致使学生知其然， 而不知其所以然。

互助合作学习活动需要学生掌握正确的学习方法。这就 要求初中数学教师要将方法传授作为学习活动开展的重要 补充，给予学生锻炼和解答问题的时间，引导学生进行问题 解答过程的“回头看”，反思解题过程和方法，总结解题经 验和要领，逐步形成问题解答的一般要领，从而使学生带着 方法要领进行互助合作学习活动，提升互助合作学习效能。

问题：已知一个平行四边形ABCD，图略，E、F分别是ABCD 的边AD、BC的中点。求证：AF与CE相等。

上述问题是关于平行四边形的数学问题案例，教师在该 问题教学中，采用合作探究的教学模式，让学生完成该问题 探究解答的“任务”。学生在解答问题活动中，按照“同组 异质，异组同质”的原则，组成互助合作学习小组，在探究 问题条件的过程中发现该问题解答的关键是“正确掌握和利 用平行四边形的性质定理”。因此，在学习小组探究活动中， 有学生提出“根据平行四边形的性质定理”，根据问题条件， 判定四边形AECF是平行四边形，从而进行问题有效解答。有 的学生提出，可以根据“全等三角形的判定定理”，证明 △ABF≌△CDE，从而得出AF=CE的结论。

学生在合作探究过程中，不仅对问题进行了有效解答， 同时为有效合作学习活动开展提供了丰富的“方法论”指导。三、强化互助合作活动指导，奠定学生互助合作素养 “基石” 互助合作学习活动作为学生个体之间开展学习方式之 一，需要良好的学习水平和解题素养作为支撑。教师要发挥 自身在教学活动的主导作用，一方面要重视对学生学习活动 的引导，使学生能够解决合作解题中的困难；
另一方面要注 重对学生合作学习过程的指导，对学生在合作解决问题中出 现的“不足”进行有的放矢的“纠偏”，促使学生养成良好 的互助合作学习思想和习惯。

总之，互助合作学习是学生有效学习活动的重要形式之 一，更是培养和树立良好集体观念的重要载体。初中数学教 师在教学中要适时引导、指导学生开展有效学习活动，以促 进和提升学生集体观念的有效养成和树立。

参考文献：
1.提高教育教学质量的策略与方法.中国和平出版社. 2.数学课程标准；
2011.试题与研究·教学论坛