[基于翻转课堂模式下的高中英语教学研究]翻转课堂的模式

基于翻转课堂模式下的高中英语教学研究

本文主要从课前、课中以及课后三个方面简要阐述翻转课堂 教学模式的具体运用。

引言 翻转式课堂教学模式是一种全新的教学模式，就是教师 事先制作视频，让学生在课前通过自主观看视频完成新内容 的学习，使课堂成为教师讲解疑难和学生分组协作完成学习 任务的场所，从而让学生成为学习的中心，进而全面落实学 生的主体地位，产生良好的教学效果。新课改形势下，在高 中英语教学中积极采用翻转课堂教学模式，是有效提升高中 英语教学质量的重要途径。

一、翻转课堂教学前奏曲 传统的高中英语教学模式过分注重教师在课堂上的讲 解，而忽视了学生的主体地位，这不利于英语教学效率的提升。翻转式课堂教学模式是相对于传统的英语教学模式而言， 教师根据英语教学内容和学生实际情况事先制作教学视频， 把教学过程中的重点单词、知识点、课文讲解以及重难点在 视频中为学生展示，并且有针对性地设计一些练习题。学生 在课前根据自己的实际观看教学视频，完成新知识的学习， 通过做教师设计的练习题，检测自己的预习效果。

例如在教学人教版高中英语必修三Unit 1 Festival around the world时，首先，教师可以把一些单词如：beauty、 harvest、celebration、hunter等以图片的形式呈现给学生， 让学生借助图片理解单词；
然后，教师把课文的重要知识点 如：in memory of/ in honor of、look forward to doing、 dress up等内容，以及根据教学习内容设计了如下检测题：
“What does it celebrate？ What do people do？”让学 生依据教师设计的视频，逐步地接受所学知识。

二、翻转课堂教学进行曲 1.合作探究 翻转式课堂教学模式就是让学生带问题进入课堂教学， 学生通过观看视频和做教师设计的练习题，可以发现自己在 学习过程中存在的问题，然后把存在的疑问反馈给教师。教师把学生在自主学习环节中的疑难问题进行集中汇总，归纳 出一些具有价值的问题，让学生以小组为单位对这些问题进 行合作探究，学生在合作和交流中相互学习、取长补短，从 而能够有效地解决疑难问题，使所有学生都能够得到提高， 教师在学生合作探究时要注意给予必要的引导和帮助，并且 让学生对学习成果进行积极展示。例如在教学必修三Unit 2 Healthy eating时，教师通过汇总发现学生对于What are healthy diets？和How to keep healthy？这两个问题理解 不透彻，教师引导学习进行小组合作探究，学生在教师的积 极引导下相互交流，通过合作探究找到解决问题的方法。

2.点石成金 3.学以致用 英语教学就是一个语言输出的过程，能够让学生运用所 学知识解决问题。学生在解决完学习过程中存在的疑难问题 后，教师要积极创设特定的教学情境，采用角色表演、自编 故事、语境填空等各种方式，让学生实现学以致用的目的， 充分发挥学生的主体地位，从而使学生更加有效地掌握所学 习的单词、句型和语法内容。教师也可以通过视频让学生在 课前根据教学内容进行角色表演的操练，然后在课堂上进行成果展示。例如在教学必修四Unit 4 Body language时，教 师在学生对内容基本掌握的情况下，然后让学生进行一个 “你做我猜”的游戏，一个学生到讲台前面，运用所学习肢 体语言的短语做一些动作，让其他学生努力猜猜前面学生表 演动作是哪个单词蕴含的意思，这样可以有效地训练学生对 于单词、词汇的掌握情况。

三、翻转课堂教学后续曲 通过预习、小组合作探究和教师的重点讲解后，仍有一 部分学生对学习过程存在一些问题，对于某些知识仍不是太 理解。教师可以指导学生重新观看视频，或者利用交流平台， 请教老师或者与同学们进行合作和交流，从而有效地解决问 题。同时，教师要根据教学内容和学生实际，对课前准备的 视频进行不断完善与更新，能够为学生进行复习奠定基础。

例如在教学必修四Unit 1 Women of achievement后， 教师对于课前制作的视频进行不断完善和补充，学生如果对 前面环节的知识掌握不理想，可以通过观看视频，进一步巩 固所学知识。

总之，翻转式课堂教学模式是一种行之有效的教学模式， 对于高中英语教学具有重要意义。新课改形势下，高中英语教师要不断创新，努力把翻转课堂教学模式渗透于英语教学 的各个环节，从而能够充分发挥学生的主体地位，不断提高 高中英语教学质量。

【参考文献】 [1] 周苏林. 高中英语课堂教学模式改革探究[J]. 中 学生英语，2012（5）. [2] 姜海峰. 浅析如何在高中英语课堂中应用互动式教 学模式[J]. 校园英语，2014 （32）.