中介语石化【中介语石化现象对高中英语写作的影响和对策】

中介语石化现象对高中英语写作的影响和对策

由于石化是外语学习中的普遍现象，探讨石化的起因，以及 如何尽量在外语学习中避免语言的石化，就成为第二语言习 得研究的重点课题。本文拟对中介语石化在高中写作学习中 的表现及成因进行分析，结合高中英语写作教学实际，就克 服或防止语言石化问题进行初步探讨，并且提出切实可行的 应对策略。

一、引言 1969年，美国语言学家Larry Selinker首先提出并使用 interlanguage一词，学习者在第二语言学习过程中往往会 使用一种介于母语（native language）和目的语（target language）之间的语言体系。“中介语”这个术语用来指第 二语言学习者构建的“一个部分地吸收了却又不同于学习者 的第一语言，也不同于目的语（target language）的语言 系统”。这是一个独特的语言系统，它介于母语和目的语之 间，所以被称为“中介语”，有时也被称为“过渡语”。中 介语的理论研究对认识外语学习的过程特点，对设计教学计 划和教学方法等具有十分重要的意义。中介语五个鲜明的特 点是可渗透性、动态性、系统性 、反复性和石化现象。英语学习的过程由于受到语言环境、语言水平、心理因素、认 知方式、学习策略等多种因素的影响，是一个漫长而又渐进 的内化过程。研究表明，绝大多数学习者由于种种原因，外 语学习到了一定程度后，就不再像学习的最初阶段那样稳步 提高，而是处在停滞不前的徘徊状态，未能到达目的语这个 理想的终点，这种现象就是外语学习中的石化现象 （fossilization）。

二、中介语石化现象的种类及其成因 1992年Selinker将 “石化”定义为：语言的石化现象 是指外语学习者的中介语中的一些语言项目、语法规则和系 统性知识趋向于固定下来的状态，年龄的增长和学习量的变 化对改变这种固定状态不起作用。Selinker把中介语石化的 成因归结为五点：一是母语迁移：学习者受母语的影响，会 不自觉地把母语知识或规则运用到二语习得中。二是培训迁 移：培训迁移是指二语教师的中介语中某些不地道或不合适 的语言运用及讲授，这些误解产生于学习者学习的最初阶段， 因而往往不易消除。三是学习策略：由学习策略产生的石化 现象是学习者中最普遍存在的一种现象，即将目的简化，最 明显的简化体现在句法上。因此，中介语的石化最早出现在 语音和句子结构上。四是交际策略：主要指学习者在具有一 定的语言能力后，使用避免、简化等交际策略即可达到交流的目的，学习动力因此减弱。五是目的语的过度概括：指学 习者将所学的语言规则或某个词语的用法错误地应用到其 他的语境中。

三、英语写作中的石化现象 高中英语教学大纲明确要求发展学生的听、说、读、写 四种基本技能，写作是语言学习的主要目标之一，其目的在 于培养学生观察思考、分析总结和书面表达的能力。同时书 面表达是高考试题的重要组成部分，在对英语学习者听、说、 读、写、译五种能力的培养中，写作通常被认为是最难培养 的环节。

英语写作是学习者语言综合能力的一种具体表现形式。

中介语石化现象是高中英语写作中不可避免的一个难题。在 英语写作中，较理想的一个结果是学习者在目的语思维方式 的引导下对目的语词汇、句法和篇章的综合应用能力有所提 高。在写作过程中，学生会依照母语认知模式对目的语新的 语言知识进行匹配和类推，把母语中的语音、词汇、句法、 语篇等迁移到中介语中，以致干扰了外语学习和运用。学生 在写作学习过程中总是有些错误屡错屡犯，写作水平徘徊不 前，这是受第二语言习得中中介语石化的影响。中介语的石 化对英语写作水平的影响主要表现在词汇、语法、文化差异及训练迁移等方面。

1.词汇层面的石化所产生的错误。

词汇是语言的基石。词汇石化现象表现在两个方面：首 先在于词汇表达层面，由于涉及词语准确性的把握和语言习 惯，学习者往往会在犹豫不决和缺少相关知识的前提下，按 照母语的理解，照抄照搬母语的表达，产生语法正确却意义 表达不明或表达方式不当的句子，这在高中英语作文题中很 是常见。其次，词汇量是造成这方面错误的原因。由于单词 掌握不够，学生不得不借助其他方式进行补救，如用句子进 行解释，或借助母语的理解进行造词，从而生成表达不当甚 至表达错误的句子，这给文章的整体带来了致命的硬伤。学 习者往往受汉语思维模式的影响对词义进行理解和词汇的 选择，出现汉式英语，而汉式英语作为中介语的变体，在写 作学习中慢慢固化下来，影响学习者从母语向目的语的靠拢。

（1）搭配不当。在学生的英语作文中，常会出现搭配 错误的情况。例如：
① The prices of the houses are too expensive recently.（expensive 应改为high）② China’s population is the most in the world. （most应改为largest） ③ Nowadays housing is nervous.nervous是形容人神 情紧张，学生将其搬来描述当今住房的紧张状况，看来他们 还不熟悉诸如not enough，in shortage，in short supply， in great demand等表达方式。

④ I sent my cousin to the station last Sunday. 该句把send与汉语的“送别”相混淆，正确的说法应是：
I went to see my cousin off at the station last Sunday. （2）词类混用。

① Although，it has some disadvantages indeed. （although 应改为however，连词误作副词） ②During you are away，I’ll be kind to him.（during 是介词，不能作连词，需把during 改为while） ③ You will get nothing without your hardworking and diligent.（应该为hard work 和diligence） （3）冗余。受中文表达的影响，错误理解英语某些词汇的表达，导致重复啰唆。

① I can’t afford to buy a car for the time being. （去掉to buy，afford 已包含have enough money for sth. 的含义） ②Everyone has his own attitude to treat life.attitude的意思即为the way to treating，所以可将 原句改得更简练：Everyone has his own attitude to life. ③It is easy to see（obvious）that honesty is no longer a small thing（a minor matter）to look（consider）. 以上例句涉及词义混淆、词语搭配和冗余三个方面。高 中学生的中介语处于初级阶段，当他们用英语表达思想时， 由于词汇量小、语言知识欠缺，往往更多地依赖母语的思维 模式，因此由母语负迁移导致的石化现象就比较多。随着他 们语言能力的增强，对母语的依赖性减少，语言迁移偏误随 之减少。

2.语法层面的石化。

出现语法石化现象主要是由于对语言规则不熟悉造成，如忽视规则的限制、应用规则不全面和形成错误的概念等。

语法规则的错误还表现为对第二语言知识过度使用，主要是 学习者根据已学过的第二语言知识对语言同类进行归纳整 合而产生过度概括的错误。Ellis认为这样的错误是因为学 习者还不能建立语言形式与意义之间的关系。学习者在学习 新的语言形式时，会对目的语的有关规则进行初步假设，结 果会导致若干种具有可变性的语言形式出现在中介语体系 中，为了交际需要，学习者会删除多余的形式，将形式与功 能对应起来，使中介语体系不断得以发展。这是为什么随着 学习时间的增加和对语言规则熟悉程度的加强，学习者的语 法错误会逐渐减少的原因。如果没有得到及时的纠正，学习 者有可能继续按照自己的习惯使用第二语言，使之成为自己 固定的表达习惯，最终导致永久性石化。学生出现的语法错 误有：
（1）非谓语动词使用错误。

① Keep a pet will make them delighted./Keep a pet can help them.（应改为动名词短语做主语） ③ There are some reasons account for this phenomenon（应改为accounting for）④ Animals and people get well with each other make the life colorful. （应该为to make the life colorful.） ⑤ Poverty makes many people can’t study abroad. （应改为：Poverty makes it impossible for many people to study abroad） ⑥ People live with animals will find life more interesting.（应改为现在分词短语living with animals 作定语） （2）连词的误用或缺失。

① Someone borrowed my pen，and I don’t remember who. ② My opinion is I agree to keep pets.（缺少表语 从句的关联词） （3）代词、限定词的滥用或缺失。

When he came into the room，I gave he a cup of coffe.（4）动词时、体、态、式的错误。

① Known that，I became ambitious immediately. ② They thought the people living in the country are lucky to be exempt from the strains. （5）主谓不一致。I often tell myself that my future isn’t a dream，as long as you study hard. （6）句序错误。However，he was not sure whether would she come （7）否定方面的错误 I think I can’t finish the task on time.（需否定前置） 汉语是隐性语言，重意合而不重形合，即我们常说的“形 散而神不散”，而英语属显性语言，强调句子形式和结构的 完整，并且有丰富的连接词来表达句子之间的关系。汉语缺 乏形态变化，汉民族重视以直觉、具象为特点的整体性思维 （synthetic），它的语法主要通过语序和虚词表示；
英语 属于屈折语，有大量的词形变化和内部屈折。如果学生不注 重两种语言的巨大差异，就会出现大量符合母语表达，习惯而在目的语中完全错误的句子。西方人崇尚以逻辑、抽象为 特点的分析性思维（analytic）。这种思维差异具体表现在 意合与形合、主题结构与主谓结构、人称主语与非人称主语、 主动句与被动句、肯定与否定、句首重心与句尾重心等方面， 这些差异在英语语法教学中都是要重视的。