河南省农村经济发展现状【河南省农村基础音乐教育现状调查】

河南省农村基础音乐教育现状调查

商丘市位于豫东平原，辖永城市、夏邑县、虞城县、梁 园区、睢阳区、柘城县、宁陵县、睢县、民权县六县一市二 区和一个省级经济开发区，总面积10704平方公里。是河南 省人口第四大市，全市人口约824.37万人，在校中小学生约 100万人， 全市教师6万多人，是豫东著名的人口大市、教 育大市。在中部地区以农业人口居多的河南省有一定的代性， 通过对商丘地区农村音乐基础教育现状的调查分析，能基本 上折射出河南省农村音乐教育的现状及河南农村推行素质 教育、艺术教育的实际情况。得出河南省农村基础音乐教育存在的问题并积极思考解决问题的相应策略，对推动河南省 农村音乐教育普及、教学改革和教学质量的提高，起到积极 的参考作用。

一、调查对象与方法 （一）调查对象 1. 商丘市所辖10个县、市、区农村初中、小学各一所， 共20所。

2.20所县城以下农村中小学在职音乐教师。

（二）调查方法 1. 问卷调查 本项研究的主要方法是问卷调查。发放两种调查问卷， 《商丘市农村中小学生音乐学习情况调查问卷》和《商丘市 农村音乐教师教学情况调查问卷》。问卷的设计主要参考了 中央音乐学院音乐研究所“我国学校音乐教育改革的理论与 实践及发展对策研究”课题组（2003）的“中小学生音乐教 育状况及音乐教师素质状况调查问卷”，并在此基础上作了 一定的修改。

2座谈 座谈是本项研究的一个辅助部分，组织部分学生和音乐 教师针对不同主题进行谈论。

二、调查结果及分析 参加本次调查的学生共300名，其中初中生120人，小学 生180人。问卷调查共设两道大题，即选择题、填空题，共十二道小题，主要针对农村学校音乐课的开课率、教学内容、 学生对音乐的感受能力等几个方面进行调查。

发放教师调查问卷60份，回收25份，有效调查问卷25份。

其中小学教师12人，中学教师13人。主要针对专兼职音乐教 师、学历层次、教学条件、教学理念、科研水平等方面调查 研究。

从总体来看，本次调查基本上反映了河南农村音乐教 育的实际，对推动河南农村音乐教育普及、教学改革和质量 的提高，有一定的参考价值。因此，有必要进行认真的分析 总结：
1.学生问卷调查结果显示，农村中小学音乐课的开课率 较低，且课时难以保证。与绝大多数学生喜欢上音乐课相反， 只有32.8%的小学生和56.3%初中生选择开了音乐课。且 65.7%的小学没有音乐教师，35.8%的初中没有音乐教师。在 这些开设音乐课的学校中，上课率偏低，初中为57.7%，小 学仅为4.3%。通过对学生的访谈得知，音乐课不能按时上的 主要原因是学校不重视，被其它主科占用了。

2.农村学校音乐课内容单一，小学、初中各有侧重。小 学音乐课侧重教唱歌占57.7%，而初中则侧重学习音乐知识 占31.7%。但能培养学生对音乐的感受和合作能力的音乐游 戏却受到冷落。

3.农村学生对音乐的感受能力和对音乐常识的了解程度都普遍较低。对于在听赏音乐时“感受不到”和“不太能 感受到”音乐情绪变化的同学占69.5%，只有18.6%的同学明 确表示能感受到音乐情绪变化，另还有11.9%同学能感受到 一点。能写出五位中、外音乐家小学生和初中生只占2.7%和 9.1%，而一个没写出却达到了65%和30%。在所填写的五位音 乐家中得票次序为，贝多芬、莫扎特、肖邦、聂耳、冼星海， 当然还有填写其他音乐家或流行歌手的如：傅聪、刘德华、 周杰伦等。这些说明农村学生的音乐素质普遍较低，有待于 进一步提高。

4.农村中小学音乐师资匮乏，就新课改和新课标的要求 而言，数量不足、质量不高 。严重制约基础音乐教育的开 展与普及。65.7%的小学和35.8%的初中没有音乐教师，即使 有音乐教师也以兼职教师为主。调查显示68%为兼职音乐教 师，而专职音乐教师只有32%。

5. 通过座谈和个别访谈得知，农村中小学音乐师资存 在着专业错位问题。有些学校不是没有专业音乐教师，也不 是不缺音乐教师，而是专业音乐教师转教语文、英语等其它 紧缺教师的主科了。音乐课被放到很次要的位置，要么不开 课，要么由有这方面有特长，或其他课时未满的教师兼上。

这部分兼职教师很多不识乐谱，音乐课只教唱一些流行歌曲， 这 些 都违背了艺术教育的初衷， 也违背了音乐课程标准 对“感受与鉴赏”领域的学习要求。因此，这部分教师急需 得到基本音乐理论与技能的培训。6. 农村中小学音乐教师配置结构不均衡。农村中小学 音乐教师主要分布在乡中学和乡中心小学，分别占52%和32%， 而大多数学生就读的村小学，音乐教师只有16%。通过个别 访谈得知，专、兼职教师配置也不均衡。专职教师多在乡中 学和乡中心小学，而村小学则以兼职教师居多。

7.农村音乐教师的学历层次普遍较低，急需提高学历教 育及教师培训。调查显示，24%的音乐教师第一学历为中专 层次，更有78%的音乐教师是没有受过任何音乐教育的兼职 教师。不过，通过个别访谈得知，这部分教师有的已经打算 或正在修读成人专科或本科教育。但还有一部分兼职教师已 经获得了其它学科的本、专科文凭，不再打算修读高一级音 乐教育专业的文凭。因此，教育行政部门应开展多中形式或 级别的教师培训，以提高基层音乐教师的知识水平和教学能 力。但遗憾的是，这样的活动开展的太少了。

8. 教学条件差、音乐资料少、教学设备的匮乏、教学 经费不足、领导不重视是农村学校音乐教学中最大的困难， 成为制约农村学校音乐教育发展的主要原因。调查显示，农 村学校音乐教师认为学校对音乐课“很不重视”和“不太重 视”的占84%，但认为“比较重视”只有16%。调查表明，音 乐教师对学校每学期用于音乐教学经费投入“100元以下” 和“101-500元”的分别占20%和12%，而认为学校“没有” 投入任何教学经费的却高达68%。在已经开设音乐课的学校 中有47.6%的学校上课没有乐器伴奏。在对“您认为在音乐教学中的困难是（可多选）”的调查中得知：25人选择教学 条件差和音乐资料太少；
18人认为知识储备不够；
12人选择 课时不能保证；
只有2人选择学生没有需兴趣。

这些数据告诉我们，农村中小学音乐教学环境急需得到 改善。改善教学环境不能仅仅挂在嘴上，这就要求我们的校 领导和教育主管部门要切切实实做到实处。只有教学环境改 善了，孩子们才能在充满歌声的校园中健康成长。

三、存在的问题及对策思考 （一）教学条件差、音乐资料少、教学设备匮乏、教学 经费不足的问题。政府应加大对农村学校的财政投入，为农 村学校音乐教学配备必要的设施和资源，最起码要为每所农 村学校配备一件乐器（如电子琴、手风琴或脚踏风琴）和一 些必需的音乐资料，为农村学生学习音乐提供最低的设备服 务。

（二）农村中小学音乐师资匮乏、科研水平较低的问题。

教育主管部门应加大监管力度，强化指导、广泛培训使农村 学校音乐教师的培训和继续教育政策真正落到实处。而且每 三、五年要参加一轮继续教育，进行多批次、多渠道、多专 题的广泛培训，提高其教育教学和科研水平。

同时, 教育 主管部门应大力引进音乐师资，毕竟还有一半或更多的农村 学校没有音乐教师，或者，把那些有音乐特长的兼职音乐教 师进行专门培训，提高他们的基本音乐理论与技能。使其基 本达到专职教师的水平，作为农村中小学音乐师资匮乏的补充。使那些渴望音乐的孩子都有音乐课上。满足他们“我们 大家都非常喜欢音乐，因为它能陶冶我们的情操，我们想上 音乐课。”的最基本、最朴实的需求。

(三)农村中小学音乐课的开课率较低，且音乐课时难以 保证。这是困扰农村学校多年悬而未决，而且非常普遍、非 常严重的问题。笔者认为，除了部分学校缺少音乐师资外， 造成这种严重后果的直接责任人就是各校的校长，正是他们 对音乐课的不重视、不关心，形成一些学校有音乐教师而不 开音乐课，开课不上课的怪现象。使音乐课在学校的课程安 排和教学计划上形同虚设。解决这一问题，首先要对各校的 领导进行音乐教育在素质教育中的地位和重要性的教育，使 他们清醒地认识到音乐在培养孩子形成健全人格和高尚情 操方面，具有不可或缺的地位，是其它学科不可替代的。另 外，教育主管部门应加大监管力度，不定期检查各校音乐课 的开课和上课情况。并把音乐课（包括美术和体育课）上课 情况作为各校领导量化考核的重要标准之一。

参考文献: [1]余含.安徽省霍邱县音乐教育调查报告.北京：中国 音乐教育出版.2006.8 第14页。

[2]谢云秀.泸山城乡义务教育阶段音乐教育现状调研 报告.泸山职业技术学院学报出版.2011.1 [3]陈秀清.福田区音乐教育教学现状调查报告.陈秀清 口风琴工作室.2011.10[4]中央音乐学院音乐研究所.中小学生音乐教育状况 及音乐教师素质状况调查问卷.我国学校音乐教育改革的理 论与实践及发展对策研究.2003 (本文为河南省教育厅人文社科研究项目：“河南省农 村基础音乐教育现状调查——以商丘市为例”研究成果。项 目号：2011-QN-155)