寓教于乐如何用 寓教于乐增趣味,语文教学妙趣生

寓教于乐增趣味 语文教学妙趣生

新课程改革的今天,语文到底是什么?语文是那巍巍珠 穆朗玛,是那草叶上久久不肯滴落的露珠,是洛阳城中国色 天香的牡丹;语文是那无声的冷月,是那静谧的荷塘,是白洋 淀里的打渔船…… “先天下之忧而忧，后天先之乐而乐。”语文从那古人 的口中娓娓道出;语文从忧国忧民的屈原的笔端流出……语 文带着我们到沙俄统治的小城镇体会残酷,到景阳冈的青石 板上感悟惊险,到长征路上领悟乐观主义…… 一、营造良好的课堂氛围,培育趣味教育的环境 情感熏陶目标是人文教育的主要目标之一。例如,在教 学李白《望天门山》时,事先设计好课件,独立出现在屏幕上, 浩瀚的江水、小船、山峰、绿树……然后,上课时让同学们 根据诗歌的意境,当场演示,组成画面。同学们根据自己的想象组成了许许多多的画面。学生在这种情境中,视觉、听觉 都受到了极大地冲击,既记住了诗句,又激发了学生的创造 性思维,从而使学生对作品的意境获得了独特的感受。良好 的课堂气氛的形成有众多因素,但起主导作用的是教师对学 生真诚的爱和正确的情感示范。以情感的课堂,动情的教师 来牵动学生的积极的情感体验,其实也就体现了一种趣味性, 有了这样的前提,进行深层次的趣味性教育就水到渠成了。

二、利用教材的情感因素,培育学生的兴趣 学生的学习本质上是认识活动，也是一种智力活动，即 认知和提高认识能力的活动。但教学过程除了智力活动之外， 同时还有非智力性活动。教育心理学家潘淑认为学生的学习 “这是一种特殊的认识过程”，它包含一系列复杂的心理活 动，其中有一类是有关学习的 积极性的，如注意、情感、 情绪与意志等；
另一类是有关认识过程本身的，如感觉、知 觉、记忆、想象与思维等。前者与个性心理特征和学习动机 密切相关，它对认知过程及学习效果有很大影响，对学生的 学习起着动力、激发作用。学生的认知过程中，需要有正确 的学习动机和浓厚的学习兴趣。

三、运用独特的语言训练,强化学生人格的养成 “工具性和趣味性的统一,是语文课程的基本特点。” 语言文字训练与趣味教育是血肉与灵魂的关系,是语文形式 与思想内容的统一,是语言文字工具训练与趣味陶冶的综合。

在语文教学中,我们应该着意引导学生于语言习得过程中确立主体意识,锻炼独立人格,陶冶良好性情。首先,要求教师 在常规的听读训练中锐意革新,要将学生从有限的所谓“重 点”篇章束缚中解放出来,鼓励他们广泛阅读古今中外名家 名作,同时利用电视广播新闻媒体,不断吸取传统民族文化 精髓,感受时代改革的惊涛骇浪和平凡生活的酸甜苦辣,而 这一切都应该在听、说、读、写中去落实。这一段富有诗意 的语言,激发学生的联想。学生们开始了与文本的对话,与他 人的心灵的交流。有的想起了默默无闻的工作在大街小巷的 “当代雷锋”;有的想起了每日迎着朝阳美化世界的环卫工;
有的想起了战斗在玉树第一线的武警战士;也有人说起了为 学生呕心沥血的老师……学生们在学习文本、积累文本的同 时,受到了美的熏陶、情的陶冶,以及心灵的洗涤。

四、建立师生的平等对话,提高教学的质量 总之,在语文课堂里,对于学生的学习,教师更应关注的 是充分挖掘趣味资源,走进教材,走进学生的生命领域,走进 学生的精神世界,让学生的身心参与其中,让课堂充满趣味, 课堂才能由此焕发生命活力,也才能彰显语文教学这门美丽 的艺术。