培养学生语文素养的四大策略:语文四大素养

培养学生语文素养的四大策略

何谓素养？素，有“向来”之意。所以“素养”一般指 平时的修养和训练。由此观之，语文素养的含义，也就是对 语文有长久的修养和训练的意思。《语文课程标准》指出：
“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生 正确的理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感， 发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读 能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学 生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健 全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”既明确了语 文素养的内涵，也给我们指明了培养学生语文素养的途径 ――在课程中，在实践中，在师生的共同努力和不断探索下， 在动态实施过程中逐渐积累和持续养成。

1、精心预设，激发兴趣 爱因斯坦曾经说过，兴趣是最好的老师。要想使学生学 好语文，提高语文素养就必须积极培养学习语文的兴趣。有兴趣的学习是快乐的，没有兴趣的学习则会变成厌倦乏味的 苦役。在教学中，我探索出了激发语文学习兴趣的几种方 法：设疑法，激起学生的积极思维和求知欲望，从而产生学 习兴趣；
悬念法，就像章回小说中的“欲知后事如何，且听 下回分解”一样，使学生对所学内容产生一种关切的心情， 进而成为学习的兴趣；
感染法，在教学中教师应通过深入发 掘课文蕴含的感情，使学生从中受到感染，吸引学生从而产 生兴趣；
激励法，心理学认为，对学生的评价，应以鼓励为 主，多表扬，多鼓励，可以更好地激起学生积极的学习动机， 从而让学生产生学习的兴趣；
诱导法，就是通过采用适当的 方法加以诱导，把学生其它方面的兴趣吸引到语文学习上来。

实践证明，兴趣是成功的动力。只要能使学生对学习的 兴趣持久而强烈，语文教学自然就会轻松起来。

2、强化策略，培养习惯 语文学科是以语言文字为载体，承载着宏扬中华文明的 重担，当今的语文教学中，重成绩、轻素养的现象屡见不鲜， 学语文最直接的表象是学生不屑于读书，学习的目的只是为 了考试、升学，而这些恰恰是具有良好语文素养的基础。事 实上，良好的语文学习习惯对提高语文素养有着举足轻重的 作用。这种习惯对语言功能的发展，语文规范的形成，语文 能力的提高都会起到直接的作用。

培养良好的语文习惯，可采用这样一些方法：一是建立 教学常规，在教学之初，为学生规定一定的学习语文的规矩，如怎样预习，怎样读书，怎样提问，怎样回答……从而形成 良好的课堂教学秩序，为培养良好的习惯做好组织保障。二 是教给学习方法，强化训练，严格要求，坚持不懈；
良好的 语文习惯不是短时间就能培养起来的，不良的语文习惯也不 是短时间就能改变的，因此需要时间严格要求，作坚持不懈 的努力。

3、诵读文本，熏陶语感 “语感”即对语言文字所具备的敏锐感觉，它不仅局限 于对语音和文字符号的感觉，同时还包含着感知、理解、情 感体验在内。一个人如有很强的语感，说话时方能做到得体 自然，写文章时才能做到准确达意。

言语实践是培养语感的最有效途径。具体而言包括：
1）联系生活，获得语感。生活体验包括生活知识经验、 自然风物知识经验和人生社会知识经验等的体验，没有这种 体验，语感培养就是苍白的，没有生命力和表现力的。学生 要多接触生活、多观察、多体验、积累生活经验中的语言材 料；
教师要引导学生积极联系生活实践，回忆生活经历，进 行有关联想和想象，从中体味言语所构成的情景，领会其中 蕴涵的思想感情，获得准确的语感。

2）诵读体味，形成语感。要养成反复诵读，潜心揣摩 的习惯。要在充分读的过程中整体感知，在读中感悟，在读 中培养语感，在读中熏陶情感。

3）强化训练，锻炼语感。语感是一种语言修养，要在严格的，有目的有计划的训练中才能得到锻炼，得到发展。

在语感训练中做到了形式多样化，内容由易到难，要求逐步 提高才会产生理想的训练效果。

4）掌握规律，强化语感。语感能力培养不能停留在单 纯的言语感性经验层面上，还要在学习分析语文知识中取得 理性认识和经验，并在新的言语活动中广泛实践，在理论的 指导下提高语感的质量。

4、锻炼能力，组织活动 “纸上来得终觉浅，绝知此事要躬行”，我国最早的教 育著作《学记》中早已提出：“虽有佳肴，弗知其味；
虽有 至道，弗知真善。”因此，把课堂的内涵和外延扩大，强化 语文综合实践活动，更能有效提高学生的语文素养。

笔者在平时教学中，着重尝试以下几种语文实践活动。

1）自我演讲。自我演讲内容不限，可介绍自己的兴趣， 爱好、特长、家庭、理想追求、人生态度，也可就现实生活 中的人、事发表看法——但无论讲什么，都要坚持“有理、 有据、有节”的原则。每天课前三分钟演讲，能极大地锻炼 学生的胆量，增强学语文的自信心，培养他们运用语言的能 力。

2）利用辩论训练口才。通过辩论训练，可培养学生的 敏锐的观察力，丰富的想象力，深邃的思想、渊博的知识和 自信的表达。

3）让学生做一回主持人。在充当主持人过程中，学生的口语表达能力、联想想像能力、创新概括能力都会得到集 中训练，这将全面提高学生的语文水平，全面提升他们的语 文素养。

总之，语文是实践性很强的课程。学习语文，主要不是 靠传授知识，接受系统训练，而是在大量丰富多彩的语文实 践活动中靠感悟、靠习得来获取。因此要充分利用一切机会 和资源，给学生创造尽可能多的实践机会，丰富学生的语言 积累，在实践中不断提高他们的语文能力和素养。