[农村高中化学教学探讨] 高中化学选修三教学视频

农村高中化学教学探讨

摘 要：
新课程改革以来，对自主学习和不断创新的能力要 求越来越高。然而在现有条件下，农村中学教学资源的匮乏， 优质生源的流失，学生基本素质较差，动手及应变能力较弱。

如何能让农村中学生与城市中学生处于同一平台上竞争，是 农村中学教师应坦然面对的课题。

笔者长期工作在农村中学一线，经过多年教育经验， 感悟到高中化学教学从如下方面入手，会起到事半功倍之效。

一、加强初、高中知识的过渡 学生普遍认为初中化学知识不难，只要记住几个重要 方程，几种重要物质性质，几个重点实验，就能应对化学课 程。然而，进入高中后，化学方程式书写沿用初中的书写规 律已难以适从。高中定量实验引入也使得学生无从下手。因 此，加强初、高中化学知识衔接显得至关重要。

1．以初中方程式的书写为基础，分析原理，促进学 生思维转变 初中教师在引导学生记忆和书写化学方程时，往往提到的是 “置换法”“交换法”，很少从原理上分析。即使 分析原理也是“蜻蜓点水”“一带而过”，更多是说：高中 会学。然而，高中教师忙于应对高中课程，涉及到初中内容， 很多会说：此点初中已学。学生固以为化学是一门文科，所 有知识点都是靠背、靠死记。

当高中出现大量氧化还原反应方程的书写时，却变得 越发困难，无法理解。因此，农村中学可以用一定课时复习 初中知识，引入高中化学思维，从原理上分析所学方程，以 理解促记忆。

2．以初中化学实验为基础，灵活变换，培养学生应 变能力 由于条件的限制，农村中学学生的化学实验总是停留 于纸上或黑板上。当实验条件改变，实验操作出乎于常规时， 学生便无法适应。这充分说明其应变能力不强，根本原因在 于参与少，操作少。

因此，高中化学教学应立足于初中化学实验基础之上， 将初中实验“弄懂”“ 吃透”。例如：初中的蒸馏水的制 取实验与高中石油分馏实验装置极为相似，可以深挖，为高 中学习打下基础。初中几个制氧气装置也与高中多种气体制 备有着密切联系，花一定课时复习，会给高中学习提供很大 帮助。

3．以化合价、元素周期表知识为基础，加强学生对 元素化合物知识的整合初中学生几乎人人能背诵化合价口诀，也知道化学课 本后有张元素周期表，却从未认真研究。进入高中后这些知 识却往往成为“最熟悉的陌生人”。

笔者曾对高三即将毕业的学生做过调查，65%的学生 认为高中 “元素化合物”的知识最难学。这充分说明元素 周期表未能充分理解。

因此，初、高中知识衔接可以将此列为一模块，既可 以让学生很快进入化学角色，又能与高中知识学习不脱节， 更能整合元素知识。提早为高中各元素的学习打下基础。

二、创造环境、培养化学兴趣 化学是一门与生活息息相关的学科。它有着丰富的实 验，有趣的现象，可以大大提高学生学习兴趣。然而，在农 村中学，能开设的实验课极少。笔者所在的学校，学生近6000， 化学实验室却只有一个，实验教师也仅两名。能够演示的化 学实验屈指可数，更别说实验课。如此环境下，如何提高学 生兴趣是每一个教师应思考的问题。

1．把握好演示实验 著名化学家戴安邦先生曾说过：“化学实验教学是实 施全面化学教育的一种最有效的形式。”农村中学化学实验 室的困境，短时间内无法改变。因此，教师要充分把握好课 堂演示实验，这对于学生既是美好回忆，更是兴趣的源泉。

许多教师为了省事，常以视频或动画代替演示实验， 这是不可取的。其一，视频只会演示实验的成功或预期的现象，而真 正演示实验在不同的操作环境，不同的操作过程会出现不同 结果，教师更应针对所出现的结果进行分析；

其二，视频演示会让学生感觉是在看电影，会怀疑实 验的真实性，更不要说动画演示；

其三，学生对于化学实验更应感到那些“瓶瓶罐罐” 才有兴趣，才能领略到真正的化学。

因此，笔者主张尽可能在课堂中演示好每一个实验， 创造演示实验条件，满足学生的渴望，也尽可能的让学生参 与，提高学生学习兴趣。

笔者曾有位优秀的学生在毕业留言中谈起他学习化 学的动力，源自一次课堂中成功演示了一个实验，而且是第 一次动手完成实验。

2．将化学教学深入到生活当中 化学是一门源自生活，服务于生活的学科。正如北大 校长“神曲”《化学是你化学是我》所写。化学与我们生活 有着千丝万缕的联系。结合农村中学学生特点，将化学教学 深入到生活当中，会大大激发学生学习兴趣。

2.1结合教材内容，介绍与农业生产密切联系的化学 知识 农村高中学生对农业生产有着浓厚兴趣，因为他们生 长在农村，知道科技给农业带来的变化。例如：C2H4的催熟 技术，Na2SiO3的保鲜技术、防火技术，CaO2长途运输海鲜技术等。笔者所在中学临近海边，多数家庭以海洋养殖业为 生，学生了解到化学的奥妙后，更加努力的学好这门学科。

2.2利用所学知识解释日常生活中的现象，解决常见 问题 日常生活中的现象依然离不开化学，教师将此融入到 化学课堂，会使之熠熠生辉。例如：笔者在蛋白质的课堂中 引入了鸭蛋变皮蛋的事例，学生能理解更牢记了蛋白质变性 的条件。硬水知识讲解时，引入长期使用的毛巾会变硬，更 拓展到用醋酸蒸煮会使毛巾变得柔软事例。学生能从日常生 活中的现象记清了化学性质，更有增长了课外知识。

学生反映化学课不必用漂亮的PPT，不一定要去实验室 完成学生实验。只要能让自己学到知识，记清原理，有趣的 课就是一节好课。

2.3引入与社会密切联系的内容进行教学 三、发挥农村中学特长，扬长避短 虽然农村中学有诸多不足的条件，但依然有他的长 处所在，作为农村中学化学教师更应看到他的长处，扬长避 短。

1．农村中学学生更重视理科 农村的学生视学理科为骄傲，固有的“学好数理化， 能够走天下”的思维也一直影响着农村孩子。理科能使人思 维缜密，因此，农村中学学生更重视理科不足为奇。化学教 师该正确引导，不要伤害到学生的积极性。例如：如何让枯燥的《化学反应原理》知识变得生动；
让难以理解的《化学 平衡》变得具体，触手可及，这都是高中化学教师面对的问 题。

2．农村中学学生有更多的时间，应发挥时间优势 农村中学学生多数来自偏远地区，只能选择住校，通 常几周才能回家一次。让他们寻找材料完成课后实验显然不 可能。当有充足的时间保障情况下，教师可以组建课外学习 小组，开放那仅有的实验室，满足学生对实验的渴望。

3．农村中学学生更朴实，更能发扬团队合作精神 正是由于农村孩子的朴实，少了城市小孩的傲慢和偏 见。他们可以“抱团取暖”相互协助，可以团队合作完成集 体任务。笔者曾组织学生完成“废旧电池的回收与利用”实 验，4人一组，其效果特别明显。

农村高中化学教师工作在恶劣环境之下，面对着教育 经费短缺、优质生源流失，如何能让二流学生与一流学生同 台竞争？化学教师只能因地制宜，因材施教，充分调动学生 的积极性，互助互利，才能立于不败之地。

参考文献：
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