【中职学校语文教学渗透地方民族文化教育的策略】中职有效课堂策略

中职学校语文教学渗透地方民族文化教育的策略

一、中职语文课教学与地方民族文化内容对接 多年来，横县职业教育中心依托语文课堂传播地方民族 文化，把地方民族文化的经典篇章收录起来，编印成校本教 材，并在语文课堂中与学生分享，激励他们学习地方民族文 化的兴趣与热情，培养他们热爱家乡、刻苦钻研、团结协作、 努力拼搏、勇于创新的职业精神。

1.让学生感悟地方民族文化的美。地方民族文化是中华 民族文化的重要组成部分，它展示了中华民族五千多年的光 辉灿烂的文明历史。让学生学习地方民族文化，接受地方民 族文化，继承地方民族文化，弘扬地方民族文化，就要让学 生灵魂深处感悟地方民族文化的美。例如，在给学生上戴望 舒的《雨巷》的时候，很多学生对爱情甚至结婚议论纷纷。

这个时候，笔者播放了广西南宁市非物质文化遗产项目—— 横县六景镇“水上婚嫁”的视频给他们看，水上婚礼非物质文化遗产礼仪、服饰、文化等方面的展示令学生大开眼界， 加深学生对非物质文化遗产的了解和认识，也使得学生对爱 情、婚姻有了更深刻的理解。

2.让学生感悟地方民族文化的优良品格。在中国传统文 化中，“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的民族骨 气和浩然正义、“天下兴亡、匹夫有责”的社会责任、“先 天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的济世情怀等优良品格已 经深深扎在我们心中。因此，在学生身边的地方民族文明精 神对教育学生起到非常大的作用。在离横县职业教育中心3 公里左右的地方，有一座山叫横县娘娘山，周末我们师生约 好一起爬山。山顶上雕刻着一个神话传说，笔者与同学们仔 细看了起来。传说山顶庙的主人（神）叫陈娘娘，是隋唐昭 武大将军的小妹，陈娘娘生前不仅助兄征战有功，平“蛮” 得胜后，她还带领和指导附近乡民杀虫灭蝗保庄稼，常为乡 民排忧解难，深受乡民尊敬，其事迹感动官府皇帝，被赦封 为“慈感淑惠夫人”。陈娘娘的事迹精神在地方民间流传很 广，使学生爱憎分明之心得到了进一步升华。

二、中职语文上课方式与地方民族文化表演形式对接 横县职业教育中心虽然有了地方民族文化校本教材，但 是学生的接受度还是比较低，对此我们对语文课的授课方式 做了进一步的探索和研究，内容涵盖整个语文教学每一个过 程，最终确定语文课上课方式与地方民族文化表演形式对接， 这使得地方民族文化在语文课上深受欢迎。在横县云表镇邓圩，每年的正月初二至十五，都举行对 唱山歌比赛，参赛者就有好几百人，观众更是有几万人，人 山人海；
在横县灵竹邓村，每年的五月二十三至二十七，人 们舞狮、舞凤、舞马、舞麒麟等走向街头，观众把街头围得 水泄不通；
在横县石塘沙江，每年六月十四至十七，当地的 醒狮、彩风表演、山歌比赛、三相庙祈福等活动吸引了县内 外几万名观众前往参与……这些地方民族民俗活动为什么 吸引如此多的观众自行前往参与呢？当然，除了这些地方民 族民俗活动内容积极向上、吸引观众外，主要的是它的表现 形式让人流连忘返。如横县民间歌谣是集体创作的口头诗歌， 是劳动人民的生活和思想愿望在有节奏有音乐感的语言中 反映和流露，最明显的特点就是讲究押韵和节奏，把唱歌人 的心愿表现得淋漓尽致，极具艺术感染力。因此，中职语文 课上课的形式应该与地方民族文化形式对接，这样才能更好 地传播地方民族文化，也才能吸引学生喜欢语文课。

在教学过程中，我们要开展丰富多彩的语文教学活动。

比如举办各类以传播地方民族文化为目的的讲座、诗歌朗诵 会，举办有关地方民族文化演讲竞赛、山歌对唱等，观看地 方民族民俗表演影片并开展讨论，组织学生参观地方民族文 化纪念馆或者重要文化遗迹，等等。这样，不仅可以扩大学 生的视野，而且增长了地方民族文化知识，加深对地方民族 文化的了解，激发学生学习语文的兴趣。

三、中职语文课教学过程与地方民族文化传播对接其一，教师在教学过程中要用发散的思维看待每一篇课 文。教师应重视用身边的地方民族文化把学生带进教材，让 学生在听、说、读、写中体会课文美的同时与地方民族文化 传播有机结合起来。培养学生的语文兴趣，使学生在语文作 品中学到课文基础知识，并联想到与课文相关的地方民族文 化，让学生终身难忘。

例如：在讲述苏东坡有关诗词的时候，笔者就讲述苏门 四学士：北宋文学家黄庭坚、秦观、晁补之和张耒，并重点 介绍来到横县任职的秦观，播放了大型粤剧《海棠亭》，该 剧以北宋大词人秦观在横州任编管，创办“淮海书院”的史 实为依据，在尊重历史的基础上融入了浪漫温情的爱情元素， 讲述了一代词人秦观被贬横州后，在当地百姓的鼓舞与激励 下，挥愁明志，创办“淮海书院”，广育桃李，得到了百姓 的爱戴与拥护，并与壮家女子茉莉相遇相识，结下了一段浪 漫的情缘，度过了一生当中最幸福的日子，展示了“要为老 百姓办实事，老百姓就记得住你”的主题。观看结束后，告 诉学生有时间参观一下横县秦观纪念广场，并介绍秦观与苏 东坡共同进退的人生。这样，一下子拉近了学生与苏东坡的 距离，让学生了解了一段地方故事，并观赏了粤剧，学生增 长了见识，师生就这样在学习中深刻地理解了文章的内容， 从而达到语文课教学过程与地方民族文化传播过程的和谐 统一。

总之，语文教学与地方民族文化传承的目标是一致的，本质是相通的，把两者有机结合，相互促进，可以有效地提 高中职语文的教育质量。多年的实践表明，学校毕业生在地 方民族文化的影响和熏陶下，具有动手能力较强、安心基层 工作、甘于吃苦耐劳、坚持改革创新等良好素养，获得用人 单位的一致肯定和好评。因此，语文教师除了做好语文课教 学任务外，要克服不求创新的思想，要高度重视地方民族文 化的保护与传播，创造性地把中职学校语文教学与地方民族 文化传播有机结合起来，把地方民族文化教育渗透到语文教 学中，让语文教学更富活力，从而培养中职生的语文学习兴 趣，传承地方民族文化。

【参考文献】 [1]黄艳芳.感悟八桂文化[M].南宁：广西教育出版社， 2014