[让新课程初中数学在科教策略下达到满意的效果之我见] 时代新课程初中数学

让新课程初中数学在科教策略下达到满意的效果之我见

二、科学整合教材内容，让学生的思维得到启发 新课程初中数学教材具有灵活性和适用性的特点，我们 在教学过程中科学运用教学策略来指导学生掌握相关知识。

尽量达到举一反三的效果来培养学生的思维能力，和解答能 力。因此，教师在教学中要设计一些具有启发性问题来引导 学生学习。例如在“射线”一节的教学时，我们可以利用手 电筒射出的光来演示；
又如“轨迹”的理解教学时，我们可 以用天上的流星来引导学生得出定义：轨迹是点按某一规律运动留下痕迹。关于“坐标”，可以用到电影院找座位为例， 只找几排不找几座不行，反之只找几座不找几排也不行，所 以坐标表示一个有序的实数对。（当然这不能代替它的定 义）又有对有理数意义的教学，通过“零上与零下”，“高 出与低于”，“运进与运出”等实例，使学生认识到现实世 界确定存在着许多具有相反意义的量，如果只用算术里的自 然数和分数（包括小数）能不能区别开来呢？如果能区别开 来应该怎样区别呢？如果说不能区别又怎么办呢？以突出 引进“负数”、“有理数”、新概念的必要性和合理性。这 样不但能启发学生积极思维，激发学生学数学的最佳动机， 还能促进学生的求知欲望。又如在讲无理数的概念时，先提 出如下问题：以边长为1的正方形ABCD的对角线BD为边作一 个正方形，该正方形的面积是多少？它的对角线BD是多少 呢？当学生设BD的长为X，知道X的平方等于2，就继续提问：
在以前学过的有理数中，有没有平方等于2的数呢？从而说 明仅有理数远远不能满足实际的需要。这样，引入一种新的 数——无理数，就是顺理成章，势在必行的了。

三、科学培养学生的解题能力，让数学知识系统化破解 而提高成绩 数学教材的许多内容比较贴近生活，科学利用生活知识 来引导学生解决数学问题能够把抽象问题直观化，便于学生 理解和提高解题能力。在实践教学过程中，我们要学会巧妙 运用实际生活中的案例来引导学生锻炼自己。这就需要教师科学开展教学活动，一个合适的、富有挑战性的问题一经老 师提出，便能诱发学生解决问题的情趣，吸引他们充分投身 于学习中去，并自觉调动已有的知识经验和心智技能，积极 参与活动，寻求问题的解决途径，从而使数学活动有效地进 行，并不断深入，让解题能力得到提高。例如：我在教学圆 柱体的表面积时，首先设计这样的问题情景：大家都喜欢喝 饮料，你们能亲手制作一个漂亮的饮料罐吗？要想制作饮料 罐，首先必须了解什么？让学生分组讨论，尝试。学生兴趣 盎然，积极展示自己的才能，纷纷仔细观察，发现饮料罐必 须有一个圆柱形的罐身和上下两个圆形底面三部分组成，而 罐身可用长方形制作，于是学生利用硬纸片积极地活动起来， 很快饮料罐模型便做成了。接着便困势利导，提出探索性的 数学问题：根据刚才制作时所用材料的形状，你们能推导出 制作的这个饮料罐至少需要多少平方厘米的材料吗？操作 时，学生对饮料罐各部分与平面的关系已建立了表象认识， 经过观察、思考、议论，很顺利地导出了圆柱体表面积的计 算方法。

四、科学引导学生掌握学习技能，让他们能够快速提高 成绩 在数学教学中，学生的发散思维能力和创新能力非常的 培养重要。教师在教学中要改变传授式教学，认真设疑引导 学生学会逻辑思考以提高其解答能力。例如牛顿看到苹果从 树上落到地面上，就开始思考”苹果为什么会落地”？最终发现了万有引力定律，为人类做出了杰出的贡献，正所谓：” 为学贵知疑，知疑且善问，学成必无疑”。因此，在平时的 数学教学中我经常鼓励学生大胆发表自己的看法，要敢于创 新。在一个问题解决完后，我还会经常问全班同学”你们谁 还有不同的解法？”对于学生的观点特别是一些标新立异的 观点或思维的闪光点，我都在正确引导的基础上给予鼓励性 的评价。俗话说：授人以鱼，不如授人渔。因此在平时的教 学过程中我不但注重教会学生知识，还非常注重教会他们学 习的方法：1.教育他们课前一定要预习，在听课的过程中必 须专心，。预习中做标记的知识点，应认真听，多提问。2． 在课堂上，老师通常都会强调一些重要的知识点，因此要边 听课边做笔记，将重要的知识点记下来，以便于以后复习和 巩固。3．认真、独立完成老师布置的课堂练习和作业，发 现自己知识的薄弱之处，多想多问。4．-定要有一个错题本， 把平时在作业或试卷中做错的题详细的写下来，分析做错的 原因，争取做到下次遇到不再犯同样的错误。

总之，新课程初中数学教学的有效性需要我们每个教师 都要认真领会新课改理念，切实做到施教策略与课改同行。

让数学教学在我们的科学施教策略下学能够积极自主地投 入学习，知道如何学好数学，愿意开动思维去探究数学问题， 在激情中自觉地练习数学知识，最终实现成绩高效的发展。