小学生数学思维【浅谈如何提高小学生的数学成绩】

浅谈如何提高小学生的数学成绩

一、教学中要善于调动学习的兴趣与激情 兴趣是学习很好的动力，而一切教学又是教师与学生进 行的一种双边活动，学生是这一活动的主体，我们为不但要 让学生参与到教学中来，还要做到能让学生起到主体作用， 那么教师就必须在教学中通过一系列的教学活动来激发学 生的学习热情。增强学生学习数学的兴趣。

在一所村片小学听的一位小学一年级的教师上《位置》 一课，感触很深。这位教师是这样上的，走进教室后在黑板 上先画一只小熊，小熊的前面画一只小猴、小熊的后面画一 只小鸡、小熊的左边画一只小鸭、小熊的右边画一条小狗。

老师说：“今天小熊遇到了一个难题，就是说不清楚其它的 小动物站在他哪一边。小伙伴们你们能帮帮小熊吗？”有的 学生说能。老师接着说：“那我们就一起来帮帮小熊的忙，这也是我们今天要学习的内容‘位置”’。

通过这样的引入，小伙伴们都很有兴趣，有的学生就在 一一描述，有的用求知的眼光看着老师。接着就让一位小同 学来说一说，小熊的前、后、左、右分别是什么小动物。大 家听了以后，又进行了同桌间的相互表达。并要学生相互讲 出了自己的前、后、左、右各是哪位同学。老师把粉笔放在 教本的上面，问学生“粉笔在哪里？”，再把粉笔放在教本 的下面，又问“粉笔在哪里？”再让学生分别把铅笔放在书 的上面、下面。并做给同桌看。

在讲几组几号的位置时是这样的，先让学生认识“组和 号”的含意，然后让学生自己认识自己是坐几组几号，并把 它告诉周围的同学。然后老师把学生叫到教室外排好队分别 讲出自己的坐位号。讲出后就回到坐位上，讲不出的到教室 看了后回到队伍的后面。再则讲影院中的座位时，把教室里 的座位看成第几排第几号，并贴上几排几号的标签，再每位 同学发一张，让学生去找自己的座位。

这位是基层村片学校老师的一堂课，没有现代化设备， 没有运用多媒体进行教学，但通过开展一些活动，创造一些 情景就做到了很好地激发学生的学习兴趣，并让学生很好地 掌握了这一课的内容。

二、教学中要做到环环相扣，逐课、逐单元、逐年级知 识过关 在各个教学阶段各个年级都有不同的教学目的，教师一定要做到环环相扣，逐课、逐单元、逐年级过关，不能把问 题留到下一课、下一单元、下一年级中去。也就是说不能有 遗留问题。如果不注重这一点，让我们的学生变成了问题学 生，这样的学生他将逐步地远离课堂，失去学习兴趣，必将 基础越来越差。

我作了一些调查，和一些老师谈起时，无不讲学生基础 太差的，确实有的学生基础太差了。我历来任教六年级的数 学，也深有体会。有些学生读了五年，到六年级《乘法口决 表》还背不了，有些则能免强背下，但运用不了。有些读一 句都不流利，更不用说对一句话进行理解了。学生这么差， 难道真的是怪其父母生了一个蠢崽不成。我想我们教师也有 责任，而且有很大的责任。在教学中教师要有高度的责任心， 要做到对学生负责．对学校负责，对家长负责，对自己的事 业负责。做到教师有所教，学生有所获，再也不能得过且过， 怪三怪四怪学生了。要做到每课、每单元、每册、每年级过 关，不能把学生变成问题学生。只有做到了这一点，我们数 学教学的教学质量才有望提高。

三、在数学教学中教师要注重培养学生探索、分析、概 括、综合及其运用的能力 不仅是数学教学是这样，其它学科也是一样，教学就是 让学生从不会到会，最后到自己能运用的过程，从中也培养 了学生自行学习和解决问题的能力。

如：对各种图形的认识教学，就可以通过一些活动，让其学生自己去做一些图形和与其它已学图形进行对比，从而 得出所学图形的特征。

如：对《圆的面积》的教学，可以开展一些活动，让学 生自己去把一个圆平均分成若干份，然后拼成一个近似的长 方形，再由长方形的面积公式推导出圆的面积公式。这样的 教学，学生就能对这一知识具有很深刻的印像，从而牢固地 掌握这一知识。

如：进行分数应用题和百分数应用题的教学，就可以把 原来所学的倍数应用题统一起来。让学生找到它们的共同点。

①他们都同属于倍数应用题。

②他们的数量关系相同。

③他们的解答方法也相同。

解答过程中的关键是找准单位“1”（标准量），知道 题中是谁跟谁比。

这样，学生对这一知识就能很好地综合起来了，从而便 于学生对这一知识的记忆和运用。

总之，小学数学，是万丈高楼的地基，是孩子人生的基 础。如果孩子的数学成绩不如意，那么这个孩子一辈子将生 活在颓废失望之中。数学教学是一门艺术，我们需要不断地 进行探索。学生是教师教学过程中的接力棒，我们不但要在 自己这一棒做到优秀，更要把每一棒都要交接好。作为教师， 我们要善于调动学生学习的兴趣，让学生做到知识过关，培 养综合思维、分析能力，才能不断地提高学生数学成绩，提高数学教学的教学质量。