【开发多媒体教学资源提高中职英语口语教学水平】 中职英语口语

开发多媒体教学资源提高中职英语口语教学水平

1 中职英语口语教学现状及存在的问题 教学方法落后 中职学校的英语教学目标与高中的英语 教学目标相近，所用的教材也是相同的，教师侧重于对单词、 词组和语法的分析和讲解，而忽略了中职学生的特殊性。相 比于高中学生，中职学生的英语基础较差，对英语的重要性 认识不足，缺乏学习英语的内动力，认为自己只要学好专业 课就可以了，英语学习只是为了完成任务。同时，当前的中 职英语教学仍采取的是以教师为中心的教学模式，“满堂 灌”是其主要的教学方式。英语口语课堂是英语教师的一言 堂，学生处于教学的边缘地位，只能被动地接受教师传递过 来的知识，致使学生更加提不起学习英语的兴趣，课堂教学 效果不佳。

多媒体教学资源的应用和开发力度不够 教育信息化催 生了教育领域的变革，多媒体设备成为各中职院校的必备教 学设施，但对于多媒体教学资源的开发和利用则重视度不够，普遍存在重建设、轻管理的问题。研究发现，大多数中职院 校将经费投入到专业学科的多媒体教学资源库建设，而忽视 英语多媒体教学资源库的建设。

英语教师是英语多媒体教学资源开发使用的主体，他们 对多媒体教学资源认识水平直接影响多媒体教学资源的开 发力度和应用水平。大多数英语教师都意识到了多媒体教学 资源的应用对于提高课堂教学质量有着积极的意义，并且将 之应用到英语教学中，但仍然存在对多媒体教学技术掌握不 熟练的现象。PPT软件是大部分教师在制作课件时的首选， 对于Flash和Authorware这两款软件则比较陌生。

教学评价作用不明显，学生学习英语缺乏主动性 课堂 教学评价规则对教师的课程实施行为具有引导和强化作用。

中职学校的英语教学评价采取的是单线式评价方式，由英语 教师根据学生的平时表现和期中、期末口语测试成绩进行评 判，其中平时成绩占20%，期中测试成绩占30%，期末测试成 绩占50%。评价有着很强的主观性，由教师独自完成，学生 只能看到评价的结果，一个分数或者是一句评语。这就导致 性格开朗、口语水平高的学生乐意在课堂上表现自己，从而 给教师留下很好的印象，从而使得在打分时有所偏重；
而那 些性格内向、口语水平较差的学生害怕出错，不敢在全体学 生面前开口，影响了的测试成绩。长此以往，会挫伤这些学 生学习的热情，对学生的发展是很不利的，口语水平也难以 达到提升。2 提高中职英语口语教学水平的对策 整合利用现有教学手段和资源，强化教师的英语多媒体 教学资源开发意识 中职院校要全面完善现代教育技术的建 设与应用，加强英语口语的优质数字教育资源开发，进一步 加强教育信息化工作。通过举办信息技术的专题培训、信息 化教学应用大赛等活动，着力提升英语教师的信息化教学水 平，提高教师的信息技术应用能力，充分发挥现代教育技术 对英语口语教学中的支撑作用，推动信息技术与英语教学的 全面深度融合，大力提高英语口语的课堂教学质量。鼓励教 师利用信息技术创新教学模式，形成“课堂用、经常用、普 遍用”的信息化教学新常态。

中职英语教师要与时俱进，树立全面的多媒体教学资源 意识，不断学习掌握多媒体使用技术，努力提高信息技术水 平，提高自己的教学资源库建设能力和信息化教学设计能力。

创设良好的语言学习的课堂环境 真实的语言环境是英 语课堂上最稀缺的资源，也是制约学生英语口语水平进一步 提高的重要因素。将多媒体技术引用到英语口语课堂教学中， 使真实语言环境的创建成为可能。为此，英语教师要认真分 析教材，挖掘教材的内涵，明确教学目标，考虑学生的认知 结构和接受能力，从学生的角度出发进行思考，进而从海量 的多媒体教学资源中筛选整理出最适合本专题的教学资源， 将翻转课堂、研究性学习等创新的教学模式应用到英语口语 教学中，教学时注重培养学生的自主、合作、探究等学习能力，有力激发学生的学习兴趣和求知欲，为英语口语教学创 建丰富的学习环境，给学生带来愉快的学习体验。

如在“职业情境英语”这个单元学习中，教师可结合学 生的就业岗位和职业生涯中的具体工作要求，利用优酷、土 豆网等大型网站丰富的网络视频，创设预订机票和房间的工 作情境，激发学生的学习兴趣，让学生感受到英语口语学习 的乐趣。

转变课堂教学观念，明确英语口语教学服务于专业教学 中职院校的英语教学与高中的英语教学有着很大的不同，高 中英语教学的目的是提高学生的英语成绩，让学生在高考中 考到满意的分数，从而能够上到理想的大学；
而中职院校开 展英语教学的目的是让学生将学到的英语知识运用到未来 的工作中，实现学以致用。中职院校的英语教学应立足于学 生的专业发展，以增强学生的专业竞争力为教学目标。为此， 中职学校的英语教师要转变学科本位的思想，牢固树立服务 专业的意识，因此要根据不同的专业制定不同的教学目标， 在教学过程中除了讲授基本的英语知识之外，还要根据学生 专业的不同，将未来可能需要的英语知识融入教学中。

如在在“Travel and Tourism”单元教学中，在对旅游 英语专业的学生开展口语教学时，可将the Temple of Heaven （天坛）、Tian’anmen Square（天安门广场）、Forbidden City（紫禁城）及the Summer Palace（颐和园）等课本上 未涉及的英语单词写在黑板上，不仅让学生了解北京的几大名胜古迹，而且激发了学生对这些景点的兴趣，取得较好的 教学效果。

建立切实可行的评价手段 对于中等职业学校的英语口 语教学来说，教学的目的是让学生能说，能够用英语进行日 常的交流，能够满足工作的需要。因此在进行英语口语测试 时要有针对性，对于不同专业的学生设定不同的考核内容和 目标。比如对旅游、文秘、航空等专业的学生要求要高一点 儿，考核的内容涉及面可以更广泛一些；
对于物流、电子商 务、烹饪等专业的学生，重点是鼓励每一个学生都能开口， 在开口的基础上再对其语音、表达内容等方面做更高的要求。

通过考核使最基础的学生能用简单的英语做自我介绍，会根 据自己的实际水平选择适当的口语表达项目。

3 结语 随着教育体制改革的逐步深入，国家对职业教育的关注 程度日益提升，给予职业教育更大的政策倾斜，中职学校的 英语口语教学也越来越受到重视。面对社会和就业市场对于 中职院校毕业生的英语需求，中职院校要加大多媒体硬件、 软件设施的投入，加强对多媒体教室和设备的管理，提高英 语教师的多媒体综合应用能力，切实发挥好多媒体在提高英 语口语课堂教学质量、提高学生英语口语水平方面的积极作 用。

参考文献 [1]陆小海.中职英语口语教学现状及对策[J].改革与开放，2011（8X）：160-161. [2]李洁平，赵红岩，钟琴.主题型英语口语教学在中职 学校的实证研究：以山东威海艺术学校学生为例[J].鲁东大 学学报：哲学社会科学版，2013（3）：33-39. [3]张继红.运用英语游戏促进中职生口语学习的研究 [J].湖北广播电视大学学报，2012（2）：41-42.中国教育技术装备