以点带面教学法在信息技术教学中的探索路径建设_信息技术教学法

以点带面教学法在信息技术教学中的探索路径建设

中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：
1674-2117（2015）06-0093-02 ● “以点带面”教学法概念的提出 信息技术课的常用教学模式是根据教材的编排，以“章、 节”为划分单位，按部就班进行教学任务安排。教材在编排 上仅仅对各个知识点进行简单归类，知识点与知识点之间缺 乏相应的逻辑关联性。这很容易造成学生在记忆的过程中遗 漏知识点，也很难激发学生学习的兴趣。“以点带面”教学 法可以摆脱教材以“章、节”为编排单位的束缚，通常以某 个主题作为贯穿一堂课教学内容的主线，把相关的知识点内 容巧妙地隐含在这个主题中，其显著特点就是让学生积极主 动地参与到课程的教学过程中，使“要我学”转变成“我要 学”。

● “以点带面”教学法的组织结构 “以点带面”教学法是以主题为中心、相关知识点为任务驱动，积极探索实践教学活动。教师要根据教学任务和学 生的能力发展、兴趣和差异性来设置主题。因此，主题的选 取至关重要，它直接关系着教学的成败。主题所包含的内容 不但有知识点可以拓展，而且要有一定深度，最好能激发起 学生探究问题的欲望。另外，主题的内容也不能超出学生理 解的范围，尽量选取学生比较熟悉的题材，要尽量贴近学生 的生活。学生根据主题通过观察、思考和实践来自主联系相 关知识点，知识点除了内容要与主题有紧密关联外，选取的 范围也不应该局限于书本的某个章节，最好立足于课内的基 础知识，适量增加一些课外知识。

● “以点带面”教学法的教学流程 在“以点带面”教学法的教学流程中，主题是中心节点， 相关知识点是分节点，分节点必须紧紧围绕着中心节点。我 们只要抓住了主题，教学任务就有次序、有逻辑地组织在一 起，就不会一盘散沙。其课堂教学流程可分为确定教学目标、 导学教学内容、组织教学活动和实施教学互动四个环节。

1.通过主题来确定教学目标 每个学生的认知水平是不一样的，存在着个体差异。因 此，教师在教学目标的选取上应该有一定的弹性空间，让全 体学生都能在各自的认知水平上有进一步提高，让学生相互 之间协作讨论，形成一种积极向上的学习氛围。

2.通过相关知识点来导学教学内容 “以点带面”教学法通常将教学内容分成若干个模块，每个模块涉及若干个知识点。学生先通过对所提供的教学模 块进行分析和思考讨论，明确所涉及的知识点，然后在教师 的指导、帮助下完成教学任务。在具体实施环节，要充分考 虑学生的起点水平及个性方面的差异，提倡教学内容的开放 性，可以根据不同的学生设置不同梯度的教学内容。在教学 内容的梯度安排上，可以有三个层次，第一梯度：课内基础 知识。针对全体学生，学生必须按大纲要求完成学习任务。

第二梯度：课内知识拓展。针对大部分学生，有利于开拓学 生的知识面。第三梯度：课外知识。针对学有余力的学生， 有利于提高学生的自学能力。

3.通过任务来组织教学活动 在“以点带面”教学法中，教师扮演的角色是知识的引 路人，而不是知识的传授者。组织学习任务时既要创设情境， 激发学生的学习兴趣，又要注意与课程内容的整合，同时还 要注意教学方法的渗透，注重学生能力的培养。学生在教师 引导下，完成一个个具体的任务，逐步学习和掌握所学的知 识和技能。具体实施环节，可以通过小组协作的方式完成教 学任务。小组协作是一种包容性很大的教学方式，学生围绕 一个任务展开讨论，集思广益，相互协作，共同完成教学内 容。

4.通过问题来实施教学互动 在教学过程中，要承认学生的主体性，通过教学意图和 策略等影响学生，并给予所应该享有的权利和动手实践、自主探索的机会。当然，提倡学生的自主学习，绝不意味着教 师变成了一个“可有可无”的角色，不敢点拨、不敢提问、 不敢讲解。教学总结可以“问答”形式出现，既可以“教师 问、学生答”，也可以学生自问自答，根据不同的总结内容 设置不同的提问内容。

● “以点带面”教学法评价方式 “以点带面”教学法注重的是对学生学习过程的评价， 而非对学习结果的评价，因此应避免用统一的量化标准去衡 量学生的学习结果。在评价的方式上应避免采用教师主导评 价方式，可以让学生参与到评价体系中来。评价的目的不是 为了检查、甄别和选拔，而是通过评价发现和发展学生各方 面的潜能。了解学生发展中的需求，并为学生提供各种表现 自己才能的机会，让学生在评价中获得成功体验，增长自信， 促进和激励其进步发展。一般来说，及时评价比延迟反馈的 有效性更高，及时评价可以使我们及时了解自己学习中存在 的不足，有利于不断改进自己的学习方法。以小组合作方式 完成教学任务为例，每个小组成员要养成及时评价的习惯， 并能相互纠正错误，共同进步提高。同时，也要注意以下几 方面问题：①小组成员是否真正完成了各自的任务，是否存 在着水平高的同学统揽本组大部分任务的现象。②组长要尽 量避免过多干预组员设计制作，让组员有一个自由发挥的空 间。③组员间实施阶段性相互评价。评价作品的时候应该多 以鼓励为主，避免由于担心评价的好坏而造成心理负担。● “以点带面”教学法在信息技术课中的具体实施 笔者以浙教版《信息技术基础》教材中有关计算机病毒 知识为基础，提出了以“熊猫烧香”病毒为主题的活动，活 动过程是联系相关知识点。相关知识点安排如上表。

“以点带面”教学法是根据学生的学习特点，对教学方 法加以改进，提倡分组合作学习、分层递进教学和任务驱动 教学，该教学法在信息技术课堂中的运用，尊重了学生的个 体差异，达到了鼓励学生自主探究问题的目的。