【《引导层动画的制作》教学设计案例】 引导层动画教学设计

《引导层动画的制作》教学设计案例

● 学情分析 本节课的授课对象是初中二年级学生，学生有了一定的 计算机操作能力，并且前面已经学习了逐帧动画、运动渐变 动画、元件的制作及图层的应用等知识，有一定的制作基础， 所以本节内容是学生可以接受的知识。在学习过程中通过师 生交流、引导、探究、任务等方式，培养学生自己分析问题、 解决问题、动手设计与创造的能力。

● 教学目标 知识与技能目标：通过学习初步掌握Flash引导层的使用；
在制作中掌握制作引导层动画的基本方法。

过程与方法目标：通过观察思考、交流合作、探索操作 完成对知识的理解和掌握；
通过自主学习，学会独立思考， 提高独立解决问题的能力；
通过合作学习，学会与他人合作。

情感态度与价值观目标：体验动画制作的乐趣，养成自 主学习的习惯，感受动画制作的奇妙，培养合作、探究精神。

● 教学重、难点 重点：引导层动画的基本原理；
引导层的添加；
引导线 的绘制；
引导层动画制作的一般步骤和方法。

难点：能够理解引导层中只绘制动画路径，在被引导层 中设置补间动画；
能够将对象吸附到引导线的起点和终点；

灵活运用引导层制作各种引导动画效果。

● 教学准备 自制多媒体教学课件、导学案。

● 教学过程1.对比导入、激发兴趣 师：请同学们欣赏两个动画，并说出两个运动对象运动 效果的异同。

（教师展示两个动画）火花前进.fla：火花沿直线运动；

火花沿导火索前进.fla：火花沿曲线运动。

生：运动轨迹不同（运动路线不同）。

师：使运动对象沿自绘平滑曲线运动就是我们今天要研 究的主要内容。

设计意图：通过常见的动画形式吸引学生，并进一步对 动画场景及其源文件的图层（如图1）和属性窗口（如图2） 观察分析后总结出引导层动画的制作方法，激发学生想动手 一试的欲望，继而进入课堂——引导层动画的制作。

图1 2.新授知识、自主学习师：通过观察对比两个Flash作品，大家讨论一下，要 实现曲线运动动画，需要做些什么呢？ 学生分析讨论（可借助导学案回看刚才的动画），并回 答教师的问题。

师：通过大家的提炼总结，我们了解了Flash引导层动 画制作的一般步骤（出示幻灯片，如图3）。

图3 了解了制作步骤后，同学们一定都很想试试，下面我们 就以小组为单位来完成火花沿导火索爆炸的动画效果。

任务：学生分组完成火花沿导火索向前移动的爆炸效果。

学生实践：打开教师给定的文件，完成任务。

教师巡视并提醒学生，在遇到困难时可以参照导学案或 学习网站，也可以通过小组成员交流来解决。

学生展示作品，与其他同学交流在制作过程中遇到的问 题及解决方法。设计意图：学生通过尝试操作，遇到的问题可能就是本 节课的难点，在接下来的过程中就可以有针对性地进行突破。

3.探究合作、解决问题 教师查看部分学生的练习，根据学生存在的问题，启发 指导并详细讲解。教师请制作成功的学生说出自己制作动画 的简要过程，强调制作成功的关键。

学生分析：①制作的火花图片一定是元件；
②火花图片 一定要吸附在导火线的起点和终点。

设计意图：在此环节，主要是引导和激励学生的探索学 习，让学生通过观察、比较、探究等一系列学习活动，归纳 出引导层与引导线的用法，加深对引导层和引导线知识的理 解，从而掌握曲线运动的本质。

在学生基本掌握引导层与引导线的用法后，教师指导学 生进行综合实践：
任务一：完成任务“小鸟飞翔”动画的制作。（素材已 发到学生机）步骤提示：①在第一帧中插入关键帧，将小鸟元件拖放 到舞台上并调整大小和位置；
②在末帧中也插入关键帧，合 理调整首尾两帧中元件的大小、位置；
③给小鸟层添加引导 层；
④给小鸟层添加动作补间；
⑤测试影片。

任务二：尝试制作一个“地球围绕太阳运动”的椭圆轨 迹动画。

要点提示：①引导层与被引导层的关系：引导层一定要 在被引导层的上方。②在引导层绘制引导线：强调引导线不 能是封闭的，要有起点和终点，且起点和终点之间的线条必 须是连续的。③在被引导层创建动画：强调在被引导层中将 对象吸附到引导线的起点和终点，为能成功吸附，可选择“对 齐对象”工具，指向元件的注册点拖动。

设计意图：设计两个不同层次的任务，一个是引入新课 时的动画效果，另一个是类似椭圆轨迹运动的动画，供不同 层次的学生操作，进一步理解引导线动画的制作过程。

4.评价总结、拓展提高 师：刚才我们制作的是一只小鸟的飞翔，谁能做出多只小鸟一起飞翔的效果呢？谁又能做出既有小鸟在高空飞翔， 又有地球围绕太阳运动的效果呢？ 学生沉默。

师：这个问题就作为今天的作业，下节课上课时我们再 来一起欣赏大家的作品。

● 教后反思 本课导入阶段采取的是展示一个引导层动画的实例（火 花的前进），让学生欣赏到了优美的动画，激发了学生的学 习兴趣。通过展示Flash源文件，可以让学生了解动画的设 计思想和制作方法，看到动画的本来面目——原来火花之所 以沿着导火索轨道前进，是因为事先画了一个轨迹，为什么 火花会按照绘制好的曲线前进呢？从而引导学生思考，导出 本课教学内容。

在综合实践活动中，笔者选取了难度不同的分层次的任 务，并分阶段完成。这样有利于学生循序渐进地进行学习， 掌握知识和技能，既符合学生的学习习惯，也能够照顾到大 多数学生，让所有的学生都有事做，都能体验到成功，并且 给学有余力的学生提供了更广阔的探究空间。点评 引导层动画在Flash教学中是重点内容，也是初中信息 技术课的难点内容。刘冬梅老师以“导火索前进”动画导入 新课，激起学生学习兴趣的同时将引导层动画的基本思想和 方法解析出来，突破了教学难点。在学生小组学习、自主探 究的过程中，教师能抓住机会引导学生探究、合作交流，形 成以学生为中心的学习氛围。借鉴导学案的做法，让学生在 主动探究的过程中有案可依，把复杂的知识内容简化为有序 的步骤，学生和教师都很轻松地完成了教学任务。无论是展 示范例还是学生完成的动画作品都让人有美的享受。

（点评人：吉林省教育学院综合部信息技术教研员刘晓 峰）