转化后进生的思考路径和创新体会|后进生的转化

转化后进生的思考路径和创新体会

班里只要有一个后进生就会对班级发展造成巨大危害，所以 转化后进生是班主任工作的 重要组成部分。

一、转化从细节开始 我非常注重跟后进生的接触过程。后进生是一个比较敏 感的群体，和他们接触时要特别注意小细节弄不好就会伤了 他的自尊心。伤了学生的自尊心，其余任何努力都是无力的。

比如说：“你真厉害”这句话，如果说这句话的时候你是面 带微笑，学生会感觉被肯定、赞美；
如果你表情严肃或睁大 眼睛说这句话，反而会给学生一种挖苦的感觉。以前在实习 的时候，我的指导老师就跟我说：“教师必须锤炼自己的语 言，提高语言的感召力、说服力、冲击力、鼓动力。”有的 时候在路上的时候拍拍学生的肩膀，再给他一个微笑，效果 也许比简单的说教要好得多。

二、转化以尊重为基础 人与人之间需要互相尊重。后进生在班级中往往处于弱 势地位，那就更需要班主任的尊重。如果他们稍微受点委屈， 就会产生反抗情绪。有一次在班会上，我让学生写对班主任的要求。其中有部分学生只写了一句话：“请班主任不要看 不起我们！”可想而知，学生的自尊心是多么强烈。我班有 一个学生在星期天下午要出去买东西，但被学校领导拦住了， 然后产生了一点点小摩擦。其实领导并没有过分的言语刺激， 但他觉得自尊心受到了伤害。回到宿舍后大发脾气，他跑到 我办公室，要请假回家。所以我们要从心里去尊重后进生， 跟他们平起平坐，一定不能伤了他们的自尊心。

三、转化以信任为保障 后进生需要的不仅仅是尊重，更重要的是信任。很多班 主任都很忙，忙于处理班级各种事务。而我几乎把班级内部 所有事情都交给学生做，其中相当部分的工作留给了后进生 做。我班有一个叫邓亚军的同学，一天到晚闷闷不乐的。我 让他负责安排同学搬矿泉水的工作。我明确告诉他，以后这 事就归他管，自己就不再过问了。给他绝对的信任后，他不 仅为我分担了班级工作，而且也得到了表现的机会，每天兴 高采烈的。他们以前很少取得教师的信任，而现在取得了班 主任的信任，心理都得到了满足。

四、转化以鼓励为引擎 后进生受到了太多太多的批评，而受到的表扬、鼓励却 很少。批评对于他们来说已经不起作用了。但鼓励对任何人 都管用，对于后进生来说，更是雪中送炭，会有很好的效果。

如果后进生能及时得到教师的鼓励的话，则教师就能触及他 们内心。上课纪律差往往会让班主任头疼。我班也不例外，上课纪律较差，很多学生上课说话。我想首先应该解决后进 生说话的问题，如果把他们“搞定”的话，那我们班的纪律 就有希望了。我就把这些后进生叫到我办公室来，跟他们聊 天，问问他们为什么喜欢上课说话，然后勉励他们做好自己， 严格遵守校纪校规。并对其中几个人说希望他们能够做出表 率，为班级作贡献。并且明确告诉他们我明天要向班干部了 解班级纪律，对于做得好的学生，我会公开表扬。从此之后 我班居然很少有人说话了。其实我觉得自己并没有花太多精 力，方法也很简单，但是效果很好。不仅仅是上课纪律方面 我会采取鼓励的办法，在学生作业、上课迟到等等方面也屡 试不爽，效果显著。

五、转化以理解为桥梁 俗话说：“理解万岁。”后进生往往容易犯错误，但作 为班主任，必须理解他们。你不能理解他们，那你的班主任 工作将无从开始。理解是我与他们之间的一座桥梁。班级有 一个规定：“如果有些学校的规定，班主任没有讲，而学生 又的确违反学校规定了，那学生不会受到任何处罚”。为什 么要这样一个规定，我就是想表达理解之情。你能理解他们， 他们也就会理解你们。记得有一次，我班晚自习被学生会查 到8个人穿拖鞋进教室，其中大部分是后进生。我把他们叫 出来说：“不要紧，下次注意就行了，人都是会犯错的”。

然后我在班上宣布：“根据学校规定：教室里面不能穿拖鞋。” 从此之后，我班再也没有人穿拖鞋进校。每个后进生在心底里面都希望班主任能关注他、帮助他。

因此作为班主任更应最大限度地去理解、宽容和善待班级的 后进生们，为后进生们的进步提供有利的条件。一位后进生 能够引发很多的附带效应，在挽回一个后进生的时候，有时 也会有效地改进、提升班级的班风和学风。

参考文献：
[1]魏书生.班主任工作漫谈[M].广西：漓江出版社， 2008：132-134. [2]郑学志.做一个会“偷懒”的班主任[M].北京：中国 轻工业出版社，2011：55-58. [3]郑英.班主任可以做得这么有滋味[M].北京：教育科 学出版社，2012：45-49.