新课改的创新观 新课改下高中生物教学方法的创新技巧

新课改下高中生物教学方法的创新技巧

当前实施的《普通高中生物课程标准（实验）》更贴近学生 生活实际，更重视和锻造学生创新和实践应用能力。对此， 教师应在生物教学中依托新课标，立足现行生物教材，充分 运用多种教学方法帮助学生多角度提升综合能力。

一、“幽默语言感染”法，创设生动的教学氛围 《普通高中生物课程标准（实验）》指出：高中生物课 程设计思路是根据“新课改”的指导精神和内容要求设计， 旨在让高中生进一步提升分析比较、逻辑推理、综合判断等 思维能力，能运用所学的生物学知识快速分析和顺畅解决生 活中所遇到的实际应用问题。在生物教学实践过程中，笔者 通过课堂教学的幽默语言创设生动活泼教学情境，将抽象复 杂的生物知识转化为简单易记、生动具体的形象，让学生注 意力高度集中，在愉悦的氛围里轻松掌握所学知识。

例如，在学习“细胞的化学组成”这部分内容时，笔者 直接在开场白向学生提出了一个“脑筋急转弯”小问题：“同 学们，大家都看过《西游记》和《喜羊羊和灰太狼》。妖怪 每次都吃不到唐僧肉；
‘灰太狼’同样每次都吃不到羊肉；

妖怪和灰太狼这两种肉食动物为什么每次都失败呢？”班里 的学生都对这个问题深感好奇。当笔者告诉大家是因为“他 们都想吃到‘熟的肉’来获取养料”时，学生都乐了，激发了学习兴趣，随后所进行的生命细胞相关生物知识讲解很容 易取得了理想的教学效果。

又如，在讲解到“生物科学和我们”这一单元课程内容 时，笔者将事先了解到的所任教班级内几名男同学“偷学抽 烟”事件和生物教学紧密联系在一起。因此，在介绍“细胞 癌变”时，笔者将传授生物知识和教育学生的目的合二为一。

当笔者对学生说“地球人都知道‘抽烟’是件好事”时，班 内的学生都深感不解，而那几名偷偷学抽烟的男生更满是疑 惑和好奇。

随后笔者娓娓道来：“首先，香烟的原料是烟草，那是 营养物质的高产专业户——烟草进行燃烧时，能大量产出一 氧化碳、砒霜、尼古丁、焦油等多达4000种物质。同时吸烟 可以为医学研究做贡献。吸烟，尤其是资深烟民，可直接体 验气管炎和肺气肿，还能近距离跟癌症交朋友，因为烟草中 已有数十种物质被确认为致癌物了！烟民自己得到好处多 多，还能让身边的人通过‘二手烟’间接、加倍为医学做贡 献！”学生都发出了会心的微笑，那几名偷学吸烟的男生都 心有愧意的低垂下了头。这样运用“幽默语言感染”法，创 设了生动教学氛围，达到了教育学生的目的，所讲解的和“细 胞癌变”相关的生物知识也深入浅出由难化易。

二、“丰富类比关联”法，将抽象知识形象化 《普通高中生物课程标准（实验）》指出：当今时代生 物科学迅猛发展、生物学研究成果得到广泛应用；
生物学知识与社会发展和学生实际生活关系非常密切，教师在开展教 学时需要将知识和学生实际生活进行紧密联系。因此，在教 学实践过程中，笔者依托新课标，立足现行高中生物教材， 及时做好预设，将最热播电影电视剧、学生熟悉的动漫形象、 最时髦的电子产品等拿来为我所用。只有及时准确地找到和 所讲解生物知识最佳关联契合点，通过“丰富类比关联”法， 将抽象的生物学知识向生动具体形象进行转化，才能最大限 度向新课标所要求的教育目标靠拢。

例如，在讲解“遗传”知识时，笔者先给学生讲了一个 小故事：财主“莫怀仁”托媒婆向刘三姐说媒，但是媒婆只 带回了一副对联，上联“刘三姐家穷没米下锅”，下联“莫 怀仁财大气粗”，这副对联到底有什么深意？有细心的学生 说：“上联是12个字，下联是7个字，不对称啊。”学生讨 论完之后，笔者说出了对联的寓意：“这对联就是要表明差 距太大，莫怀仁配不上刘三姐。”随后笔者再由浅到深、循 序渐进地细致分析基因进行组合的特点以及结果，学生注意 力都高度集中，学习兴趣浓厚，最终收获了理想的课堂教学 效果。

又如，在学习“种群”和“种落”相关知识时，学生 总是容易将两个概念混淆。于是笔者告诉学生：“种群和群 落都强调一定自然区域中的生物成分。《熊出没》这部热播 动画片大家肯定都看过，大森林里生活着光头强、熊大、熊 二、小乌龟拖拖、小狐狸、老虎、还有松鼠、大片大片的茂盛植物。‘.种群’专指这个区域内的同种‘生物’个体之 和，那么‘熊大、熊二’就是其中的‘种群’；
其他的如松 鼠、乌龟、老虎都分别单独组合成种群；
而‘种落’则泛指 生活在此区域内的所有动物、植物及微生物，因此‘种落’ 包括了该区域之内的所有‘种群’。种群内的不同个体通过 种内关系组成一个有机整体，种落则是不同‘种群’之间通 过种间关系形成的有机整体。也就是熊、光头强、老虎、植 物等森林里的动植物组合成了一个种群。再如，在《西游记》 里花果山上的猴子们就是一个种群、盘丝洞里的蜘蛛精们就 是一个种群、人参果树林子就是一个种群，这些种群组合成 了种落。”通过形象生动的类比关联，学生对“种群”和“种 落”有了非常清晰的理解和深刻记忆。

三、“口诀谐音记忆”法，生物知识深入浅出 《普通高中生物课程标准（实验）》要求高中生物是全 体高中生都必须进行学习的知识内容；
高中生（下转第56页） （上接第35页）物课程的学习对于提高学生的生物科学素养 具有无可替代的重要作用；
同时新课标也指出教材中所收录 的高中生物学知识点数量多、抽象，很难进行直观记忆。在 教学实践过程中，笔者将高中生物学重点、难点知识编制成 便于记忆的口诀，取得了良好的教学效果。应用“口诀谐音 记忆”法，将难懂、难理解、难记忆的生物知识深入浅出， 不但教师教得省心省力，学生也学得非常轻松。

例如，在进行“原核生物、真核生物易混单细胞生物”知识学习时，笔者将其编制成谐音口诀，原核生物：—（衣 原体）支（支原体）细（细菌）蓝（蓝藻）子；
真核生物：
一（衣藻）团（藻）酵母（菌）发霉（菌）了；
原核生物中 有唯一的细胞器：原（原核生物）来有核（核糖体）；
对于 显微镜的使用要领：对光记得要三转，一看二降三反向，粗 准找象调细望。即对光需要三转，指“转换器、遮光器、反 光镜”；
一看二降三反向，即在显微镜中看到的象与原象左 右相反，上下相反，粗准找象，即将象移至视野中央来进行 仔细观察。

【参考文献】 [1]李一航.高中生物基本概念教学[M].武汉：华中师范 大学出版社，2008 [2]章洪洪.生物教育改革初探[M].北京：北京师范大学 出版社，2002 [3]沈赫冰.创新思维应用生物教学[M].保定华北电力 大学出版社，2004 [4]陈克敏.高中生物教育研究[M].北京：高等教育出版 社，2011 www.dylw.NeT