技工学校班主任管理工作的几点思考 技工学校班主任职责

技工学校班主任管理工作的几点思考

摘 要：
班主任；
赏识教育；
四关 技工学校的生源主要来自应往届初中毕业生，与普通高 中的学生相比，技工学校的学生素质普遍差，自我约束力能 力较差。而且正处于人生发展最关键的时期，也是心理最不 稳定的青春期。作为技工学校的班主任应结合学生的特点， 除了让学生掌握规定的文化知识、专业理论知识和专业技能 外，还应对学生各方面的素质和能力进行训练和培养，让学 生树立正确的道德准则和行为规范，具备良好的品德。

一、深入全面地了解学生，加强班级管理，形成优秀 的班风和学风 作为班主任，深入到学生的生活当中，平时加强了解学 生的情况，观察学生的变化哪怕是细小的变化，以便尽早发 现，及时解决，防患于未然。始终坚持教育学生先学会做人 再学会求知，对于新生刚入校时，每个学生都或多或少的有 一些不良习惯，如何纠正他们的不良习惯、怎样才能让他们 养成良好的习惯，是我工作的重点。而我采用“知心法”融 入到学生的内心世界，多了解他们在学习、生活方面存在的问题，做到在思想上关心，在学习上帮助，在生活上照顾体 贴，跟学生拉近距离，将不利因素转换成有利因素。同时， 利用主题班会的时间，详细讲述了中学生与技校生的不同之 处以及如何适应等，向他们传达了学校的有关规章制度，约 束学生在各方面的行为，强化班级管理。为了保障有一个好 的学习环境，重点强化纪律观念、时间观念和卫生观念，实 行小组责任制，设立了班长全面管理，团支书监督，纪律、 学习、体育、生活、文艺委员各独当一面，通过小组长将工 作层层落实到人，大胆放手让班干部管理，以此来保证班级 良好风气和学风的形成。

二、树立班主任的威信，规范学生行为 威信是一种让学生感到尊敬和幸福的精神感召力量。作 为班主任，其一言一行都受到同学们的关注、效仿，潜移默 化地影响着学生的言谈举止，因此优秀的班主任必须严于律 己，提高自身素质，以身作则，为学生树立良好的榜样和示 范。

技工学校的学生自觉性比较差，大多数有迟到、早退的 毛病，为了杜绝这种现象，我坚持每天课前、课后点名，对 个别一贯迟到、旷课多的学生耐心地进行批评教育，必要时 及时和家长取得联系，做到学校、家庭互相沟通督促和教育 他们。此外，积极参与到班级的各项活动中，以此来缩小与 学生之间的距离，让学生把我当作一个可以信任的特别的朋 友。当自己犯错时，敢于面对问题并及时承认错误，求得全班或学生个人的原谅，以自己的言行来赢得学生的尊敬与认 可，从侧面提高威信。与此同时，还要更多地用自身的人格 魅力、学识去感染学生、打动学生、吸引学生，使学生从思 想上主动地约束自己，从行为上主动地规范自己。只有树立 了良好的班主任的形象，才能建立班主任的威信。

三、赏识和尊重学生，增强学生自信心 众所周知，技工学校的学生一直不被重视，饱受家长和 老师批评。处于青春期的他们，也渴望知识，希望得到他人 的尊重和赏识，可能老师一句温暖的话语，一个鼓励的眼神 都能对他们产生深刻的影响。因此，作为班主任一定要善于 发现他们身上的闪光点，因势利导，不用刺激性语言伤害他 们的自尊心。对那些爱惹事生非，常犯小错误，学习成绩又 不好的学生不要将其定义为后进生，更不要对其采取体罚或 变相体罚的行为，宜采用“赏识教育”法，在指出学生缺点 和不足的同时，多鼓励、多表扬，帮助他们认识自我，发展 自己的长处等方式教化学生。尤其作为班主任应始终坚持用 欣赏的目光、信任的心态去关心帮助学生，善于发现学生的 优点并及时表扬，哪怕极小的进步也要给予鼓励和肯定，只 有这样他们才能从老师给予的评价中充满自信的学习和生 活。

四、因材施教，引导学生自我进步与完善 每个学生都会有自己的优点，技校学生也不是一无是处， 也有很多优点。诸如讲义气、乐于助人、有艺术特长、口才好等等。作为班主任要善于利用学生的这些优点去鼓励学生 改正其缺点，培养学生的自我实现意识，增强学生的自信心。

此外我们要鼓励学生用自己的努力和水平去证实自己，推销 和展现自己，从而得到他人的关注和认可。在平时的教育过 程中，我们要多鼓励，少批评，引导学生不断发现自己的优 势，去感受成功的快乐。当他们遭受挫折时我们要及时引导， 在失败中奋起，在沮丧中振作，教育他们学会创造条件抓住 机会，取得成功。

五、重视校园里班级内的非正式组织 在学生的社会化过程中，同学间的社交活动是不可忽视 的因素。除了班级、校园社团等正式群体之外，学生义气相 投组成的三五成群的非正式组织更多，例如我班的“中站帮” 就是这样一个非正式组织，他们基于同学之间的人际关系， 模仿电视中人物，自然形成的一种“无形”的小群体。与正 式的班级组织相比，他们是自发形成的、主要靠个体间友好 的情感、共同的爱好来维系相互关系，依赖的是成员间的一 种认可和默契。非正式组织能锻炼青年的交往能力和活动能 力，满足青年学生的交往和归属的需要，但也带有很强的感 情色彩和缺少理性思考等问题，因而易使个人问题群体化， 也容易以小团体的形式对抗集体，游离于校园主流文化之外。

因此，班主任在具体工作实践中，要正确引导这些小团体， 采用必要的措施避免这些小团体做不利于学习的事，比如打 群架、逃课、考试作弊等。此外，班主任要积极找一些公益活动让他们参加，为他们设计一定的短期目标，鼓励他们做 好事、参加班级活动，让全班同学共同分享他们成功的喜悦。

总之，作为技工学校的班主任，应坚持“四关”这个工 作中心，即“关注学生学习环境、关心学生修养、关怀学生 情感、关照学生发展”，在实践中检验自己的工作方法，做 好班主任工作，为国家培养合格的接班人。

参考文献：
[1] 吴立德,《班主任工作原理》.上海科技文献出版 社,2000;
[2] 劳凯声,《教育学》,开大学出版社,2001;
[3] 曹新吾,《教师心理教育能力培养与提高》,安徽教 育出版社,2006.