高职思想政治理论课微课体系的设计与开发:高职微课

高职思想政治理论课微课体系的设计与开发

1. 高职思想政治理论“微课”教学背景 1.1“微课”的内涵 所谓“微课”，指的是按照新课标的要求，在结合教材 内容及知识的基础之上，通过对各种教育资源进行整合与利 用，最终针对教学当中的某一个关键的知识点或者是环节而 开展的具有针对性、有效性的教学形式。将微课引进高职思 想政治理论课堂教学当中，是高职思想政治教育随着时代发 展而谋求与时俱进的集中体现，是推动高职教育发展与进步 的有效举措。

1.2“微课”引进课堂教学的必要性与可行性 （1）传统教学手段已无法实现有效教学前段时间我从网上看到了一项统计报告，名为《中国互 联网络发展抓该矿统计报告》，其于2016年8月份发布。其 中相关统计数据表明，我国网民以高达7.1亿，而其中通过 手机来上网的人数为6.56亿。与此同时，我国青少年网民人 数为1-1.2亿，占网民总数的16%-20%。另外值得我们注意的 一点还有我国现如今网民所使用的上网设备逐步向着移动 端集中。网络改变着人们的生活和思想，打破了传统获取信 息的方式，信息搜集和学习变得更为便利化。其中，对于高 职院校的学生而言，相对于我们教师来讲，他们与互联网联 系更为紧密。所以，他们的生活学习工具也由此发生着变化。

结合中职教育而言，传统教学手段存在信息传送的渠道 过窄、流量（内容）不足以及主管刻板等问题，与现如今学 生们借助手机或者是电脑终端来获取知识的方式、所能起到 的成效及主观感知等可谓大相径庭。综上所述，我认为传统 教学手段在如今这个互联网时代已经无法实现有效教学。然 而，微课正是在这样的环境下应运而生的一种全新的教学模 式。基于互联网来自主探索新的教学渠道和教学方式，是新 时期中职思想政治理论课教学谋求与时俱进的重要方向。

（2）“微课”教学能够更好的迎合受教育群体 “微课”教学能够更好的迎合受教育群体，这就需要从 两方面来分别论述。首先，就受教育群体来讲，中职院校的 学生相对来讲思想基础与文化基础较为薄弱，学习成绩和学 习兴趣较差，学习的动力不足、毅力不够。同时也正是由于上述原因，导致在传统课堂教学当中，学生学习的注意力不 够集中，或集中时间较短。尤其是在学习较为枯燥的理论知 识，正如思想政治理论课当中，学生很难做到对这些抽象知 识的深入学习。同时，这也是现阶段高职思想政治理论课教 学当中所面临的一个具有普遍性质的教学困境。然而，相对 应来讲，高职院校的学生也具有实践意识较强且能力较高的 优势条件，年轻好动、思维活动是他们的一个共性特征。对 此，这就涉及到另一方面，即微课自身具备有效结合学生的 这种优劣势特征来进行高校教学的潜质。通过形象的处理、 针对性的设定，在借助移动互联网这一学生所熟知的领域来 开展教学，能够从极大程度上提升学生的学习兴趣及动力。

（3）教学模式本身需引进“微课” 结合自身专业教学而言，思想政治理论课总体上来讲是 基于自然和社会的运动、变化以及发展过程当中所不但发掘 和整理出来的具有一定抽象性的客观规律。专业本身具有着 高度思想性、政治性、理论性及实践性特征。然而，作为一 项基础与关键课程，是在高职院校推进素质教育的重要途径 与方式。对此，相较于应试教育观念及模式下的教学所采用 的灌输式教学，其教学成效往往难以保障。对此，基于“微 课”教学模式，改变传统教学观念及模式，充分尊重并发挥 学生的主体地位及作用，调动学生学习的主动性与能动性， 实现教学中心的转移并保证教学成效的实现。

2.“微课”教学模式在思想政治理论课教学当中的运用设计 总体来讲，高职《思想道德修养与法律基础》课可划分 成为若干专题微课，若干微课形成一门系统的课程，学生完 成微课学习也就完成了课程内容。这种微课同时支持移动学 习，能随时记录每一位学习者的学习进度和效果，根据每一 位学生的学习进度提供下一步学习内容。高职《思想道德修 养与法律基础》微课的应用可通过节点划分为是课前应用、 课中应用、课后应用，帮助教育主体自主学习，反复学习， 补差补漏，解决疑难问题。

2.1高职《思想道德修养与法律基础》微课设计原则 微课学习资源细小粒度学习空间自由度大，有相应的设 计原则，可以优化微课视频内容，使得思想政治教育课微课 规范化。

（1）明确定位原则 高职《思想道德修养与法律基础》微课设计之处，教师 应明确自身角色定位。总体上来讲，教师既是微课视域下的 组织引导者，另外同学生一样，也是微课视域下的学习者。

具体来讲，教师之所以成为微课视域下的组织引导者，是由 于教师自身通过学习微课、设计微课，最终通过微课来组织 教学进而引导学生进行有效学习。教师之所以成为学习者， 从时间角度来讲，“微课”本身代表或者说是阐述着一种泛 在学习，即所谓无时无刻、无处不在的自主学习。对此，教 师可以在课堂教学之外的空闲时间，如等人、排队的时候所形成的“微时间”来进行学习。

（2）小模块原则 “微课”教学模式与传统教学模式的一个最直接的区别 就在于传统教学模式是基于教学内容而进行的“平铺式”、 “递进式”教学，即基于教学内容来逐步推进，知识信息较 为碎片化，学生在学习过程当中难以进行有效整理和全面吸 收。对此，“微课”教学模式所坚持的小模块原则，是基于 在授课过程当中所遇到的难点问题、重点问题而进行的专项 “微课”教学设计，进而以便于学生对知识进行集中预习、 复习，最终达到深入理解的效果。

（3）实用性原则 “微课”设计的实用性原则是教学成效和学生学习效率 的重要保障。“微课”设计的实用性原则要求教师在做教学 设计过程当中，要准确把握制作微课的切入点，既要结合教 材内容来提炼相关重点模块，又需要结合我们的受教育群体 在日常教学当中易于出错或者是难于掌握的知识来作为切 入点进行设计。当我们的“微课”教学设计真正能够帮助学 生达到对知识的深入理解，同时有效掌握难点与重点，那么 我们的教学设计也是实用而有效的。

3.高职思想政治理论微课具体设计 所谓“微课”，时间并不能过长，基本上需控制在5—15 分钟，以短小而精炼且具有针对性为特征。与此同时，结合 高职思想政治理论课教学来讲，本文以《如何看待当前的中日关系》这一“微课”教学主题为例来进行详细论述。

（一）教学目标 知识目标：基于现实角度和历史角度来分析中日关系， 引导学生以正确的角度来看待当前及未来中日关系的发展；

技能目标：通过采用多角度的视野来向学生阐述中日关 系的发展与演变，进而使学生掌握分析与洞察国际形势与有 效把握大国间关系的基本方法；

价值观目标：通过讲述中日关系，培养学生理性爱国以 及能够明辨是非的价值观。

（二）教学重点与难点 重点内容为：如何正确认识与把握当前中日两国的关 系；

难点内容为：我国应该采用怎样的对日政策最终能够做 到有理、有利与有节。

（三）教学方法与道具 教学方法：案例教学法、互动讨论式教学法以及问题引 导式教学法；

道具：计算机、投影、幻灯片以及相关视频资料。

（四）设计思路 本文在这里以案例导入的方式来举例论述，如新闻报道 的某次山东登山活动当中，有一些年轻人身着日本军旗衫的 事件，引发了极大的舆论争议。由此来引出以下几个问题：
你如何看待这个事件？年轻人在追求自我感知的“个性与时尚”的过程当中，是否需要考虑国家与民族情感？你认为此 事件所引发的巨大舆论争议能够反映出哪些问题？其中的 原因何在？ 在这里可以向学生推荐播放一个关于中国人眼中的真 实日本的视频，具体网址为：
http://v.ku6.com/show/AsS5ViFbznHc3qJjBH3JXA...html ?from=my （五）如何理解当前的对日策略：有理、有利、有节 有理：中国站在正义的一方 需要明确两个问题：1）是谁挑起事端？2）钓鱼岛的地 理位置，二战后的历史事实。

有利：中国积极应对 针对钓鱼岛的举措：设立东海防空识别区、成立海防局， 常规巡视钓鱼岛海域、针锋相对，争夺国际话语权。

有节：斗而不破 斗争的艺术：国与国之间只有永恒利益，没有永恒的朋 友、 团结一切可以团结的力量、斗而不破，有节制采取措 施、斗是为了不斗（打击的是反动的势力），是为了保卫和 平。

和则两利，斗则两败：中日分别为世界上第二大经济体 和第三大经济体、中日经济发展具有一定的依赖性和互补性 （旅游业、汽车、电子产品等）。

（六）小结当前中日关系政冷经也冷，较量将持续；
我们的策略：
有理、有利、有节；
反对盲目的民族主义、也反对投降主义、 无政府主义；
主张理性爱国、关注而不迷茫，自觉行动，支 持国货；
希望大家积极响应：爱国、敬业、诚信、友善。

4.综述 信息化时代给整个社会带来了巨大的改变，信息技术无 论在哪一个领域都受到人们的青睐，特别是在教育领域发挥 着重要的作用，微课教学就是信息化时代的产物。微课的主 要特点就是简短，这样不仅可以提高学生的主观辨别能力， 而且还能够开阔学生的视野，从而使课堂变得更加高效。

[注：课题项目名称：高职院校“思想道德修养与法律 基础”课的微课体系设计与开发研究]