物理实验教学中培养学生的物理素质 物理实验一

物理实验教学中培养学生的物理素质

关键词：物理实验；
教学；
物理素养 初中物理是在整个学科中处于重要的地位，是一门以实 验为基础的自然科学，观察和实验分析物理现象，掌握自然 界的物理规律，是取得物理好成绩的有力的保证。

一、实验在初中物理教学中的作用 在初中物理教学中，实验是教学的根本方法，是重要的 教学内容，是使学生更好地理解和掌握物理学的重要的教学 手段。引导学生在物理学习的过程中，利用各种器材，对物 理科学进行探究式的实验，人为模拟或控制自然界的现象， 将复杂的问题转变成简单化的过程，透过事物的表面现象， 找寻现象的本质规律。引人入胜的物理实验，积极主动地投 入到物理学习中来，体验到实验成功的喜悦，促使学生养成 尊重科学、尊重客观事实的良好素养，因此，物理实验在初 中物理教学中，有着不可替代的作用。

二、注重实验过程，创新实验思维，提高物理素质1、演示初中物理实验，激发学生的物理学习欲望。人 类兴趣的产生，是产生求知的最直接、最内在的驱动力，只 要有了兴趣，事情就是一个良好的开端。物理实验是对初中 学生学习物理的兴趣最有效的引发措施。比如：中学生生性 活泼好动，好奇心重，对妙趣横生的实验，很容易吸引他们 的注意力，变幻莫测的实验现象，沟起他们强烈的好奇心， 通过这种不拘泥教材的束缚，让学生自由的创设条件去实验， 将以往的演示教学搬到学生自己动手实践中来，让学生发挥 自己的想象空间，激发起学习兴趣，亲身实验体验，感悟到 事物的内在本质，真正地达到知识的理解和掌握。就初中第 一节“引言”来说，在做完教材中的实验外，追加了一个小 实验：教师让学生拿出课前准备的一个矿泉水瓶子。教师指 导学生在瓶子的底部开一个小孔，并向瓶内灌水，水便会从 瓶口汩汩流出，这时，教师提出问题：倘若将瓶口的盖子盖 上并拧紧，那么会出现什么情况呢？这时，学生们的兴趣一 下子调动起来，“水还是会流出来吧？”，“堵住啦，没有 办法流出”，“应该会慢慢地流出来吧？”，学生们的脑海 里会出现各种可能性，教师说道“同学们，凡事皆有可能， 大家的猜测在未验证之前，都是有可能的，大家想验证下事 实是怎样的吗？”，学生们兴高采烈地答道“想！”，于是， 师生们将瓶盖拧紧，做了实验，结果几种现象都出现了，这 时，学生就纳闷了，怎么会这样？教师给学生两分钟的思考 时间，再跟学生们讲出现象的本质－－大气压强的原理。学生对物理的学习兴趣一下子被提起，学习效果是不言而喻的， 并为后期的物理学习打下了良好的伏笔。

2、创设高效课堂，开展探究性实验教学。《新课改》 要求改变了传统的师生地位关系，以一种平等、和谐的学习 气氛，学生作为学习主体，教师成为学生的指导者的教学模 式进行教学。学生在教师的引导、点拨下，自主地去观察、 实验、探究，在实验的过程中，体验到物理学习的乐趣，拓 宽学习思路，采用科学的态度和方法，让实验更加趋于理想 化，从而掌握物理知识。比如：在导体、电压章节，用水果 电池电压做实验器材，将器材的电压特征、电压大小等与哪 些相关因素产生联系？与这些因素反应后，会出现哪些现 象？带着这些疑问，学生在物理实验中，通过对水果的种类、 大小及插入金属片深度的测试，进行了各种尝试实验，对不 同的水果及金属片的插入深浅，产生不同的实验结果，进行 分析和探究，发展学生对事物的认知结构，了解认识到了这 一实验蕴含着物理问题的控制变量法的科学原理。这种手脑 结合的探究式实验，能够促进学生的独立处理物理问题，提 出有新意或有价值的实验问题，体现学生的创新能力和创新 思维。

3、理论联系实际，提高学生的物理素养。初中的物理 教学还有个重要的教学内容，就是培养中学生的物理素养教 学。建立学生对物理过程的分析和判断，相应地对物理原理 进行计算和验证，抓住实际事物的主要矛盾，用多种实验手段和测量，将物理理论与实际现象相统一。比如：在初中物 理《动能与势能》章节中，利用钢球、斜槽轨道进行实验研 究物体的动能取决于哪些因素。将斜槽轨道放在实验桌上， 再将不同重量的钢球从斜面的顶部滑落下来，钢球沿着轨道 冲击着小木块，推动着木块前行，以此判断钢球所具有的能 量大小。教师让学生们动手测试，注意木块被推动的距离， 并加以记录。实验证明，质量大的钢球推动木块的距离远于 重量小的钢球，那就得到质量大的物体的动能大吗？不一定， 教师再让学生将小钢球将斜面的位置调高，小钢球的冲击木 块的距离也同样可以达到质量大的钢球的冲撞距离中，这是 怎么回事呢？学生们陷入了沉思，经过从教材的信息快递中 获知，物体从斜面到木块的速度与斜面的高度有关，动能的 大小与物体的速度有关，因此，出现木块的推进距离，真面 目在于冲撞物体的速度大小决定了它的推进距离。这就是物 理转化法。结语在初中物理实验教学中，要鼓励学生自己动 手，不仅要验证教材中的实验理论，还要注意实验过程中发 生的现象，引发思考，提出问题，正确全面地写出物理实验 结果，提高学生的物理素养，形成细致观察，理解世界的观 念和能力，成为一名全面发展的现代化学生。

参考文献：
[1]柳海忠.新课程环境下物理教学[J].中学生数理化 (教与学).2012(11) [2]李健.浅谈初中物理实验教学[J].学周刊.2012(03)[3]王达年.如何优化物理实验教学[J].学周 刊.2012(09)