三论控制论 浅议控制论和体育教育

浅议控制论和体育教育

2分析与研究 终身体育教育是一个系统工程，控制论的研究对象是控 制系统，那什么是控制系统呢？所谓系统，是指由各种电子 元件、磁盘、机械部件等组成的整体。系统的概念可以广泛 地适用于工程、生物、经济、教育等各个领域。控制论是1948 年数学家诺伯特•维纳等人创立。“控制论”来源于希腊文 （操舵术），其定义为：在机构、有机体和社会中的控制和 通讯的科学。它是以系统与环境之间和系统内部以通讯信息 的传递为基础的一种控制理论，而这个系统的特点是要根据 周围环境的某些变化来决定和调整自己的运动的。控制论撇 开对象的物质和能量的具体形态，把系统作用于外界的行为 归结为信息联系，着重从信息方面去研究系统的功能，研究 所有坏的行为状态及其变动趋势，它不仅从事物的质的方面 而且着重从量的方面去发现各种控制系统的共同规律，并把 反馈方法作为提高系统的稳定性，达到优化控制目的的有效 方法。反馈是控制论中的重要概念，没有反馈则不可能达到 控制，它是把控制系统论的信息（又称给定信息）作用于被 控制系统（对象）后产生的结果（真实信息）再输送回来，并对信息的再输出发生影响的过程。

教育控制论既属于教育学又属于控制论的一门新兴边 缘学科。在教育控制论问世后，发展尤为迅速普及。不仅在 工程技术方面，在教育学、生理学中也有广泛应用。随着现 代体育教学的不断发展壮大，控制论、系统论、信息论逐步 进入到体育、教育领域。具体表现在它引入体育科研和体育 教育方面，体育科研已开始运用控制论来指导训练工作，并 取得了一些成就，如“模式教学训练法”、“程序教学训练” 的再现，北京体育科研所运用系统工程的方法编制了“篮球 阶段训练工作流程图”，深受广大教练员的好评。

目前，控制论在体育教育中应用尚不普遍，教育教学是 一项有目的、有计划、有组织的社会活动是可以用系统论、 控制论的方法进行研究指导，并可取得良好的教育效果，使 受教育者树立终生体育锻炼观念。教育领域正在实施大力加 强素质教育。在素质教育中，体育是“五育”之一，学校体 育教学又是体育教育中的身体生理素质、心理素质得到锻炼 提高的重要渠道和基本手段。在多年的传统教育观念中，体 育教育一直得不到足够的重视，加之体育教育的方法、手段 简单而落后，演变成可有可无的形式教育，因此，体育教育 就更需要引进新的教育观念、教学方法和教学手段。终身体 育教育的指导思想，是以培养学生终身参与体育锻炼活动的 能力和习惯为主导思想，这种思想认为学校体育教育是终身 体育教育最重要的部分。人生在接受感知外部事物和接受教育过程中可以看成是一个封闭的系统，其中世界观的形成， 最主要在学校教育阶段。即便是在制定计划时进行了全面的、 细致的预测，考虑到了各种现目标的有利条件和影响实现的 因素，但由于环境条件是变化的，主管人受到其本身的素质、 知识、经验、技巧的限制，预测不可能完全准确，制定出的 计划在执行过程中可能会出现偏差，还会发生未曾预料到的 情况。

控制论的原理，就是它在目的性与因果性之间起个桥梁 作用，在整个教育系统中把体育教育主要内容计划目标输入 到整个学校体育教学中去，在学校体育教学中把握住大方向 使之不偏离教育目标、以达到体育教育目标以实现学校体育 总目标，把学生培养成为身体素质不断提高、心理大大增强， 适应能力快速增长的新型现代化人才，养成终身体育锻炼的 良好习惯，正如流行一句话：“每天锻炼一小时，健康工作 五十年，快乐生活一辈子”，控制好学校体育教育就能把终 身体育观念贯彻到人的一生之中去。

3体育教育控制论需加强研究的内容 3.1加强对体育的结构、体育教育体系的研究 为了找到体育教育与社会环境的需求保持最佳适应状 态，力求有一个最佳的结构和体系。我们要研究体育教育的 体制、体育教育中专业设置、体育教育的学制和课程设置， 体育院系的发展比例和布局等内容。

3.2加强体育教育行政管理的研究体育教育行政管理主要是研究提高体育教育工作效率 和进度的问题。过去为了达到这个目的，只是简单地采取增 加人员、增加设备和经费的措施。现在随着体育科学的发展， 我们应研究如何选用人才，采用先进技术，实施科学管理来 组成科学的管理系统，使体育教育管理处于最佳状态。为此 应研究采用以提高我国体育教育的目标，着眼于体育教育的 管理质量，采用以防为主、防止与检查相结合的办法，对体 育教育的全过程进行全面性的优化管理办法。

3.3加强控制论在体育教育中应用的研究 要研究体育教学系统内部的问题，如教学系统中教师已 有知识，可传授的知识；
学生的未知知识，可接受的知识；

知识的存在形态、储存形态、传输形态等。运用控制理论中 的系统观点、信息观点、调控观点和模式观点来揭示体育教 学过程中教师、学生、知识三者间的内部关联问题，这些体 育教学中的重要问题处于理想的动态平衡之中。

3.4体育教育控制论过分强调定量分析，对定性分析不 够重视 任何事物都具有性和量的相对关系，有着辩证的相互转 变的过程，教学过程是由量变到质变的过程所组成，忽视量 或性的各界和飞跃必然会违反体育教育客观规律。体育教育 是一种社会现象，社会现象光用量的方式进行分析是很片面 的，必须从性和量的两个方面结合起来研究。

4建议4.1构建社区体育与大学、中学、小学、幼儿体育一体 化目标 社区体育即成年人休闲体育为主，终身坚持锻炼身体。

目前，体育教育对学校体育十分重视，而社区体育在设施、 组织教育，缺乏系统性规划。应把社区体育、学校体育看成 一个统一体、一个系统，把它们之间纵横联系统一和协调起 来。从纵的方面来说，社区体育与学校体育的阶段性、连续 性和整体性有着紧密的联系，是检验学校体育教育是否成功 的关键性标准之一。是否真正把终身体育落到实处的体现。

从横的方面来看，把社区体育、学校体育教学置身于社会体 育、竞技体育、奥运精神、为国争光、奥运大战略相联系的 大背景、大系统中去。

4.2加强理论研究，不断丰富体育教育的表现方式和方 法 现代教育一改传统教育只重视“学生智力发展”，而忽 视培养学生能力的弊端。现代社会是个知识爆炸的时代，信 息传播、知识更新日新月异，电视传媒、计算机应用、多媒 体演示、电化立体音响教学、三维动画应成为体育教育的必 备手段之一。

4.3从控制论的角度加强各种技术动作的教学，以达到 运动技能的形成