数学课堂教学 数学课堂教学误区论述

数学课堂教学误区论述

二、忽视学生体验，片面追求课堂活动 新课标中指出，数学教学是数学活动之教学，学生应当在数学教师的指导之下，主动而又积极地对技能、知识进行 掌握，对能力加以拓展，进而形成积极的学习态度，这主要 是因为数学活动应当是学生经由实践、探索、思考、交流以 及运用知识的活动。简而言之就是要充分调动学生的积极性 主动性和能动性，但是有的教师就会一味追求所谓的数学教 学活动，在课堂上过于给学生空间，使得学生一会儿忙这一 会儿忙那，教室里闹哄哄、乱糟糟，这种活动主要是外在的 活动，表面性的活动，有活动却没有实质性的体验，更缺少 学生的反馈以及反思。所以说，教师应当在整个教学的过程 中，创设出相应的教学情境，给学生创设出相应的活动机会 和可能性，同时教师还应当多加引导，通过有效的课堂学习 活动使得学生能够出知识在创建、掌握过程中的乐趣，进而 实现书序额教学活动内外活动的统一，这种统一也是数学思 维活动和操作活动的统一。

三、忽视科学性，片面追求课堂趣味 众所周知，课堂教学的趣味性对于学生进行有效的学习 有着很重要的作用，对于学生思维的启迪更是大有裨益，但 是有的数学教师却过于追求数学教学课堂的趣味性，一上课 就以趣味故事开头，课堂上充满游戏、顺口溜或者小品，这 种教学氛围不多，但是教师却往往不够重视或者直接忽视掉 数学教学的性质，或者数学学科自身的特质，不顾数学学科 的知识性、科学性、学术性、趣味性以及思维性，一堂数学 课结束，学生很难真正学习到什么真正的数学知识，对于数学知识的难点以及重点更是无从知晓。所以说，在教学的过 程中数学教师应当不断引导学生对数学教材进行阅读，充分 利用好数学教材，并结合自身的教学目标，这样不仅会让学 生觉得数学学习充满乐趣，同时也会使得学生的数学素养得 以提升，上述以为追求课堂教学趣味性、忽视数学学科性质 的教学方式是一种本末倒置的教学方式，对于数学教学有百 害无一利，更不利于学生自身数学学习效果的提升。

四、忽视教学手段多样性，过于依赖多媒体 由于多媒体教学具有声像俱佳、图文并茂以及表现力强、 课堂容量大等多种优势，这就使得多媒体教学被数学教师多 青睐。但是在实际的运用过程中，却有着多方面的不足之处， 首先，多媒体教学在一定程度上漠视了教师的主导作用，使 得教师在教学过程中成为一个简单的传声器或者是教学发 言人，其次，多媒体的使用在一定程度上也忽视了教学过程 中学生认知能力的培养，对于学生能动性的培养以及认知能 力拓展极为不利，再次，多媒体自身带有大量的声画，这就 使得学生容易将注意力至于课件变化之上，却疏于数学知识 的掌握，这无疑将数学教学的主题给冲淡了。所以说，在教 学的过程中利用多媒体应当要合理、适时，要以学生最知识 的认识和掌握作为规律，有选择的将某一些课件进行多媒体 化。数学教学的本身就是一个较为复杂的过程和活动，期间 不免会有较多的失误，数学教师应当正视这些失误，并对其 进行仔细的分析，只有这样才会有利于问题本身的解决，促进数学教学的不断发展。