【成教药理学教育方式论述】 论述的方式

成教药理学教育方式论述

１．１病例教学 对于成人来说，已有一定的临床经验和用药知识，在讲 解药物时如按部就班的讲解药物的作用、用途、不良反应， 成人学生会失去听课的兴趣，使缺课现象更加严重。病例教 学可以弥补此不足。如讲解胰岛素时，先给出相应的病例：
患者，女性，６３岁，糖尿病史２０年。某日参加一聚会， 临行前腹壁下注释普通胰岛素１２Ｕ，到达现场后感到有些 饥饿，未作处理，又过了四十分钟还未进食，患者昏倒。让 学生结合自己的临床工作经验分析患者为何会昏倒，原因是 什么；
在使用胰岛素治疗糖尿病时该注意哪些事项。在这个 基础上，教师讲解胰岛素这个药物，作为学生来说，也好查 缺补漏。

１．２利用远程教育进行教学 有些成人学生因承担了一部分本单位的行政工作无法 上课或只能少部分时间在校学习。针对这样的情况，教师可 将制作好的教学课件上传到学校网站上，学生只要打开学校 网站就可以看到教学内容，利用网络，使学习的形式更加灵 活。

１．３利用多媒体辅助教学在教学中，利用多媒体，可以在短时间内呈现出大量的 信息，而且是图文并茂。对一些典型疾病的病例，可以播放 视频资料，让学生有身临其境的感觉，增加课堂教学效果， 增加成人学习兴趣。

１．４根据学生特点 转换教师的角色与学生的角色成人学生已有一定的临 床经验，用药知识，所以在讲解部分理论时先让有经验的成 人学生对药物的作用、用途、用药注意事项进行阐述，其他 学生在进行补充，最后教师根据学生的讲解进行补充和总结， 并阐述药物的作用机制。有机磷农药中毒在农村地区是夏秋 季节较易发生的，让有经验乡镇卫生院的学生讲解有机磷农 药中毒的临床表现（那些属于Ｍ样症状、哪些属于Ｎ样症状、 哪些属于中枢神经系统症状）抢救措施、抢救药品等。作为 教师最后补充有机磷农药中毒的机制。通过这样的教学模式 来吸引学生，提高学生上课的兴趣。

１．５根据成人学生的特点 改革实验教学模式成人学生的药理学实验不能等同于 普招生，根据成人学生的特点，将成人的药理学实验从实验 室中走出来转到学校的校医室和药房。①成人学生在校医室 跟随校医室医生开具简单的处方；
②在药房进行简单药物的 调配与取药。最后，教师根据学生所开具的处方、学生在药 房的表现（指药物的调配与取药）进行有针对性的讲解处方 的知识，使成人学生乐于上实验课，乐于学习，寓教于乐。１．６根据成人工作性质的特点 在校学习药理学期间聘请三甲医院相关科室的主任医 师来讲解相关的用药知识［２］如在学习完心血管药理之后， 请心内科主任医师讲解治疗心血管病药物的新进展；
学习完 抗生素后，请传染科医生讲解抗菌药物的合理应用等。在学 习期间，开展常见病和多发病的专题讲座，如冠心病，糖尿 病、高血压病。请儿科医生讲解小儿常见病的防治；
妇产科 医生讲解妇女的生殖保健。讲座结束后还留有一定时间让学 生和讲座教师进行面对面交流。学生在听讲座时拓展知识面， 学习药物的合理使用，丢弃不合理的用药习惯和用药误区。

这极大地提高了成人的学习兴趣与学习的主动性。

２根据成人特点选取灵活多样的考核办法 成人年龄跨度大，记忆力相对较差，学习结束后考核办 法也做了相应的改进。不同于普招生。学生成绩分四部分：
出勤占１０％，听讲座占２０％，药理实验占２０％，期末 考试占５０％。通过这样的考核办法能促进学生主动自愿的 去学习，也减少了无故缺课的现象。总之，成人教育在我国 起步较晚，又没有现成的模式可循，并且成人医学教育过程 中，影响因素较多，各个医学院校应根据本地情况和成人学 生自身特点，选择适宜的药理学教学方式，提高成人教育的 质量，提高成人的学习兴趣与效率，实现成人文凭的提高。