一、经济法课程教学中存在的问题 1.专业理论抽象，缺乏实践操作性。经济法本身是一门理论性与实践 性都很强的法律课程。传统的经济法课程教学方法主要注重对基本概念的解释， 很少考虑法律以外的社会因素、政治因素、经济因素、道德因素等，法律的抽象 理论与现实生活的具体之间的矛盾(比如公司法、合同法在现实生活中的应用等) 得不到缓解，所以学生在学习经济法课程过程中对经济法知识的了解和掌握与实 际运用存在着一定差距，理论联系实践相脱节，法律的适用性和操作性不强，从 而导致课堂授课缺乏说服力。
2.教师讲授多，学生参与少。传统的教学方法是以“教”为主，教师讲授多， 以老师为中心，只重“教”不重“学”，忽视了学生如何学。教师又无法使学生在短 期内进入有效的经济法的学习情境中，往往导致学生学习兴趣不浓，学生处于被 动接受知识的状态。
而对于非法学专业的学生来说，没有系统学习过法律基础知识，相对于理 论知识的学习兴趣和积极性又不高，而要求非法学专业的学生对处处遇到法学专 有术语的学科产生十足兴趣则更加困难，加上课堂讲解得多，学生实际上练习参 与少，缺乏对知识的巩固，使得知识的衔接度不强，学生学习的兴趣也会逐渐降 低。
3.教学方法单一，欠灵活。传统的经济法教学方式往往是教师向学生 讲授教材内容，主要偏重于理论部分，按照教材的章节内容平铺直叙、照本宣科， 满堂灌输的授课方式，难以调动学生学习的积极性和主动性。在讲解知识过程中 重点、难点及热点不够突出，整个教学过程中学生处于被动学习的状态，听课只 会死记硬背，缺乏独立思维和学习积极性，并与老师交流互动机会偏少，最终导 致培养出的学生学习主动性差，学生知识面过窄，综合素质也较低，这也与高校 对学生的培养目标相违背。4.非法学专业与法学专业教学内容雷同。非法学专业与法学专业教学内容 大部分雷同，教师在授课过程中要区分不同的授课对象，要因材施教，由于非法 学专业的学生—般没有系统地学习过法律，所以不是很不了解法律当中的一些基 本理论和概念，比如关于民事法律的基本概念与规定，什么是民事权利主体、民 事权利与民事义务的关系、企业法人制度等，因而就难以真正理解和掌握各种具 体的、单行的经济法规。
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