跨文化管理课程之我见_对外汉语写作课程教学之我见

对外汉语写作课程教学之我见

（一）写作课是教学习者写汉字的课程 写汉字对大部分的外国学习者来说都是一大难点，特别 是那些使用表音文字国家的学习者。《体验汉语•写作教 程》初级1在前三课把汉字的笔画、书写规则、偏旁作为教 学内容，老师也在课程开始时强调，写作课不同于听力和口 语课，这门课一定要“写”，并且认真地一笔一画地教学生 如何写汉字。三课过后开始学习词语、句子，教学重点便从 汉字书写上移开。汉字数量众多，书写繁杂，三课远远不足 以让学习者掌握，所以在以后的学习过程中学生的书写总会 出现很多错别字。老师纠正时，他们经常会报怨汉字要求太严格，声称自己国家的文字中长一点或短一点并不影响其正 确性，更有甚者会指责老师没有教过那个字怎么写。他们错 误地把“写作”课程表面化地理解成了“写汉字”的课程。

（二）考试或以后不用写汉字便可以不上写作课 许多短期外国学习者是为了应付HSK等级考试来学习汉 语的，而现在的HSK网考模式书写部分可以从键盘上输入， 不用手写，这样只要掌握好拼音就可以完成考试。省去书写 这一大难点，其他内容在听力、口语、综合课上都可以得到 练习，这让学习者觉得写作课可以不上。还有一些学习者只 是为了工作或生活的需要来学习汉语，他们觉得自己以后使 用的范围只是一些口语交际场合，不需要书写，所以不用上 写作课。

（三）写作课是对综合课的多余重复 《体验汉语•写作教程》初级1开始部分的基本笔画、 笔顺规则及偏旁在《发展汉语•初级综合》(Ⅰ)也有，再后 来的组词、造句及写小短文，由于课时安排的关系（初级班 每周综合课６课时，写作课２课时），综合课上比写作课练 习得还要多些，写作课上要学习的一些关联词和句型在综合 课上往往也已经学过，所以很多学习者觉得上了综合课便可 以不用上写作课，后者只是对前者的重复。并且，写作课的 作业都要以书面方式呈现，很多时候想法的表达都会超出已 掌握的汉字数量，这无疑增加了学生们的书写任务，加之汉 字书写较难，由此很多学生十分反感这门多余出来的写作课。二、初级班写作课程教学反思和建议 （一）写作课程不仅练习书写更要练习表达 写作是一种书面表达。教师要让学习者体会到写作课程 不仅练习书写更要练习表达。在口语交际情境中因为有语境 及肢体语言的帮助，许多话语可以很简单，但同样的话在书 面表达中可能因添加背景描述而变得复杂，并且许多书面表 达的词语和口语也不尽相同。写作课正是要把这种书面表达 方式凸显出来并教授给学习者。还有，初级班学生词汇量很 小，初写短文把本来就少的词汇用得更是简短，在写作课上 老师便要启发学生的思路。比如写自己的家庭，学生只写出 家里的成员便觉得无话可说了，这时老师要启发他们，可以 写下每个人的年龄、职业、平时活动。再如写自己的爱好， 学生往往只列出爱好名称，老师可引导他们写下自己对于每 个爱好平时都是怎么做的。总之，老师要教会学生用有限的 词汇在书面上表达尽可能多的内容。

（二）写作是语言文字能力的综合运用 写作除需掌握基本的语言能力之外，还必须掌握文字系 统，它是语言文字能力的综合运用。初级班的学习者中许多 都是零起点水平，语言能力在中国的母语环境中得到锻炼的 机会肯定会多一些，但要掌握文字系统主要是通过课堂学习。

鉴于写作对文字上的要求，老师应在最初的一个多月内把汉 字的笔画及书写规则做为最主要的教学内容，给学生打下一 个坚实的汉字基础，在后面的词语及句子短文教学中也不能放松对汉字的教学，对于一些笔画复杂、容易出错的字要提 前在黑板上分步书写，讲明易错点，书写时提醒学生注意。

这样并不是让老师把写作课上成写字课，因为写作要以汉字 为基础，所以在初级班第一学期一定要为学生的书面表达打 下坚实的文字基础。

（三）汉字及其书写在汉语学习中的重要性 汉字教学对外国学习者只是一种途径，目的是为了更好 地帮助学生学习汉语及汉语的书面表达。没有这个途径，后 面的目的就不可能实现。“眼过千遍不如手过一遍”，即使 以后不用写汉字，学习过程中的书写也能帮助学习者加深记 忆并提高汉语水平。汉语里同音字很多，外国学习者一般都 使用拼音输入法，同一个拼音输入后可能会出现好几个，甚 至几十个汉字，许多构型还十分接近，如果对汉字的记忆不 深刻到时可能出现选择困难。因此汉字及其书写在汉语学习 中的重要性是不能忽视的。

（四）写作课应是综合课的延伸 写作课不是综合课的重复，它应是综合课的延伸。老师 要鼓励学生把综合课上学到的知识应用到写作课上，并把重 点放在书面表达上。《体验汉语•写作教程》初级1上册每 课都配有词库、图片和例文，词库里很多词综合课都学过， 这些词简单回顾便可，只给学生讲解不认识的词，并且讲完 之后让学生尽快根据图片用文字表达出来，给其应用的机会。

综合课的作业主要是对所学字词的重复巩固，较少发挥学习者的自主性和创造性，写作课的作业应在这两点上进行延伸。

很多问题在学习者的自主性书写中才能反映出来，最明显的 就是初级班学习者对汉语标点符号的应用、段落书写格式及 同音别字、形近字问题，说出来不会有错，但写出来问题便 表露无遗。通过延伸，学习者才能认识到它们的区别，提起 学习的兴趣。总之，教师首先要让学生体会到写作课与其他 几门课程的区别，然后再利用它们之间的联系来促进学生写 作水平的提高。在实际教学过程中，老师要通过正确科学的 教学内容和方法来不断化解学习者对此门课程的误解，并让 他们慢慢消除自己的错误心理，从而在写作课上有所收获。