【大学英语口语课堂教学策略分析】 大学英语口语课

大学英语口语课堂教学策略分析

关键词：大学英语；
口语教学；
课堂教学策略；
应用型 英语作为一门通用性语言在全世界范围内得到了广泛 的应用。英语教学是我国教学课程体系的重要组成部分，作 为新时期经济社会发展对人才的重要考核标准之一，大学英 语教学活动在人才培养甚至是经济社会活动推动方面都具 有十分重要的意义。大学英语教学在培养新时期综合性人才 方面发挥了十分重要的作用。英语口语作为大学英语教学的 重要组成部分，在实际教学过程中仍然存在一定的问题，口 语教学的效果并不理想。需要针对当前英语教学改革的方向 和教学应用性提高方面，对大学英语口语教学进行改革和创 新，提高大学英语教学的质量和教学效果。

1当前大学英语口语教学存在的主要问题 1）口语教学观念和教学方式有待进一步优化当前大学英语口语教学的理念和方式仍然比较偏重于 口语知识的传授，在实际应用方面的教学仍然需要进一步的 强化和提升。首先，在口语教材方面，很多口语教材内容存 在着话题陈旧、话题真实性不够以及技能训练内容不足等问 题，不符合当前英语口语教学的要求。其次，当前大学生的 英语口语水平不够高，在实际教学过程中，教师为了完成教 学任务，将大部分的时间放在课文内容解答以及语言难点解 读方面，没有留出足够的时间引导学生开展口语练习，学生 没有在课堂上开口的机会不多，这就导致英语口语教学失去 了原本的意义。

2）学生参与英语口语教学的兴趣不高 由于受到应试教育的影响，很多大学生在英语学习方面 的主要目的是要通过大学英语四级、六级测试，但是英语等 级测试对口语的考察处在比较初级的阶段，所占的分值也不 高，无法引起学生的强烈关注。在等级考试压力下，学生将 大部分的精力放在等级考试上，忽略了口语练习。其次，很 多学生在开口说英语方面具有一定的心理障碍，缺乏自信心、 容易紧张和焦虑，担心自己出错而不开口，口语学习的兴趣 和积极性不高。

3）口语教学的基础层次不同 大学生群体的生源构成是比较复杂的，学生来自不同的 城市、不同的学校，在英语口语能力方面的水平差距比较大。

在大班教学条件下，教师为了照顾大部分的学生，口语教学活动的开展往往是针对水平中等的学生进行的，在这种所谓 的“适当”教学原则下，口语水平高的学生会逐渐失去对口 语学习的兴趣，而口语水平低的学生会对口语学习产生自卑 心理，没有开展针对性强的层次教学，口语教学效果差。

4）英语口语教学的考核方式有待进一步优化 实际教学过程中，对英语口语教育教学活动的考核存在 一定的问题，主要表现在以下两个主要方面。首先，没有针 对英语口语教学实际开展考核，很多高校甚至没有将口语教 学纳入到大学英语考试体系当中。其次，当前很多英语口语 考核的内容过于刻板和落后，口语考核的方式流于形式，往 往是教师指定某个口语考试话题或者内容，学生针对内容准 备，并且学生所说的口语内容都差不多，口语考核的方式和 内容比较单一，有待进一步的优化和提升。

2基于应用型原则开展大学英语口语课堂教学的策略和 方法 1）建立以应用为目的的大学英语口语教学理念 积极转变大学英语口语教学理念是提高大学英语口语 教学效果的重要措施。首先，教师应当积极转变教学理念， 要注重大学英语口语教学的实践性和应用性，要将培养学生 的口语实际应用能力作为大学英语口语教学的主要目标，以 此为根本理念转变大学英语口语教学的方法。其次，学生要 积极转变参与口语学习的理念，要认识到英语口语教学对自 身综合素质能力提高方面的重要作用，积极参与到英语口语教学过程当中，自觉地在实际应用中提高自身的口语能力。

另外，要根据科学的英语口语教学理念，科学的设置英语口 语的教学目标，为了达到教学目标的有效性，教师要对口语 教材内容和学生的实际情况进行分析，了解学生在英语口语 方面的知识储备和能力水平，确保制定的教育教学目标与学 生之间不会出现较大的鸿沟。还要结合教学实际，对英语口 语教学目标进行分解，根据每节口语课的教学要求，结合学 生的实际情况设置层级教学目标，通过层级目标的设置，对 学生的英语口语学习兴趣和自信心进行培养。

2）改革大学英语口语教学方法 教学方法的创新是应用型大学英语课堂教学改革的重 要内容。首先，教师要结合当前大学生的生活实际和时代发 展的实际，选择符合学生兴趣的口语学习话题，口语学习话 题的选择可以是与学生所学专业相关的，也可以是与学生生 活实际相关的，总之口语练习话题的选择要能够激发起学生 的学习兴趣，让学生能够找到口语练习的内容，做到“有话 可说”。其次，教师要创新英语口语课堂教学的模式，创设 口语教学情景，通过情景组织课堂口语练习。在口语教学过 程中穿插游戏设计，丰富口语课堂组织形式，让口语训练模 式更加的丰富多彩。另外，还可以将英语电影、英语歌曲等 形式多样的教学素材引入到口语课堂过程中，给电影片段配 音、组织英语歌曲比赛、开展简单的英语辩论赛等等，通过 多种多样的方式对学生的口语能力进行培养。最后，在大学英语口语教学过程中，还可以充分的利用现代多媒体手段和 网络教学手段，丰富口语练习的素材和手段，开展应用型大 学英语口语教学，网络能够为英语口语教学提供丰富的教学 内容，口语教学内容的展现形式也是十分多样的，视频、音 频、图片等都能够成为激发学生兴趣的教材内容，有利于英 语口语教学水平的提高。

3）强化学生参与口语练习的自信心 学生在英语口语学习方面是否具有自信心是关系到应 用型大学英语口语教学的关键。在口语教学过程中，教师要 采取方法对学生的口语自信心进行培养。首先，教师要多为 学生创造口语练习的机会，让学生能够多开口、多练习。其 次，教师要帮助学生克服学习英语口语的心理障碍，通过鼓 励、激发，促使学生找到自身在英语口语学习中的自信心， 对语音、语调准确的学生给予表扬，对发音差、音调不准的 学生给予指导和鼓励，帮助这些学生养成良好的口语发音习 惯。总之，强化学生的英语学习自信心就是要多为学生创设 开口说英语的机会，并且对学生在口语练习过程中的表现进 行鼓励和表扬，充分肯定学生在口语练习和口语学习过程中 的表现，对学生在口语练习中的失误也不能一味的责备，要 与学生一起寻找存在失误的地方，耐心的指导学生进行改进， 改进英语口语能力提升教学的策略，强化学生在英语口语学 习方面的自信心。

4）营造良好的大学英语口语教学氛围营造良好的口语教学氛围能够更好地让学生体会到口 语学习的重要性，认识到口语在实际中的具体应用。营造教 学氛围主要从以下几个方面采取措施。首先，要创设轻松、 愉快的英语口语课堂教学氛围，教师要多与学生进行沟通和 交流，强化教师与学生之间的情感维系，增加学生对英语口 语学习的情感，通过情感迁移来营造轻松、愉快的口语课堂 教学氛围。其次，高校也要通过多种措施，如发展英语口语 学习社团、定期举办英语口语大赛以及建立英语口语交流平 台等，通过多种措施营造良好的英语口语课外教学氛围，激 发学生说英语的欲望。需要注意的是，英语口语教学还可以 与学生未来的就业环境进行结合，根据学生的专业学习情况， 模拟就业教学情境，让学生在模拟的环境中练习口语，为以 后的就业奠定良好的基础。教师还要引导学生对社会中经常 出现的英语进行自觉的学习，实际上很多东西都是中英文对 照的，如路边的广告语、景区中的旅游点指示牌等，这些都 是大学英语口语教学的重要氛围。

5）强化大学英语教师的口语水平和教学能力 教师的口语水平和教学能力是影响大学英语口语教学 质量的重要因素，为了更好地提高应用型大学英语口语的教 学效果，需要建设一支高水平的口语教师队伍。首先，大学 要定期针对大学英语教师组织英语口语研讨会和英语口语 大赛，强化大学英语教师对自身口语能力的提升，并且通过 这些活动，在学生面前展示口语的魅力让学生对口语学习有着更加浓厚的兴趣。其次，教师要积极参与到社会实践中， 提高自身的英语口语实践能力，并且通过社会实践，了解当 前经济社会的发展对人才英语口语能力的要求，能够在英语 口语教学过程中更好的结合实际开展针对性强、适用于应用 实际的口语教学活动。教师口语水平会对英语口语教学效果 产生直接影响，高校要注重高水平教师队伍的建设，为学生 提供更好的教学指导。

3结束语 经济社会的发展对学生的英语口语能力提出了更高的 要求，大学英语口语教学要基于实用性和应用性角度开展教 学活动，积极转变英语口语教学理念，创新英语口语教学方 法和教学手段，培养学生对英语口语学习的自信心，营造良 好的英语口语教学氛围，强化大学英语口语教师队伍建设， 通过多种途径和措施提高大学英语口语教学质量和教学水 平，为学生的全面发展奠定良好的基础。

参考文献：
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