[过程教学模式在高中英语写作教学中的有效运用] 什么是写作教学模式

过程教学模式在高中英语写作教学中的有效运用

这就是过程教学模式可以融入高中英语写作教学的理论基 础，教师如果善于利用过程写作教学法，不仅会让写作教学 的重点突出，学生的写作能力也会十分充分的得到锻炼。

过程教学模式能够很大程度为高中英语写作教学带来 指导，在这种方式的辅助下写作课堂会循序渐进的展开，写 作教学中的一些重点会凸显出来，写作教学的效率也会更高。

教师要善于利用过程写作教学法，要对于写作教学的一些重 点过程逐一进行突破。这样才能够循序渐进的提升学生的语 言能力，并且让学生在每一次写作训练中都能够有成长和收 获。

一、课前让学生进行初稿的撰写 写作教学并非仅仅局限于课堂上，学生课前对于写作主 题的思考，以及信息搜寻与整理的过程，这也会很大程度影 响到学生的写作质量。教师要将写作教学的时间维度拓宽，可以让学生在课前思考相应的写作主题，搜寻资料来支撑自 己的观点，还可以让学生在课前进行初稿的撰写。这不仅能 够一定程度节省宝贵的课堂时间，学生完成初稿的过程其实 也是他们深入的分析这个写作主题，表达自己的一个积极过 程。教师可以在课堂上再来结合学生初稿的完成情况给予大 家评析与建议，让学生进一步完善自己的习作。

在当今世界，了解最新信息是很关键的，这一点学生都 能够理解。于是，一次习作课上我让学生写一篇关于信息的 短文，这个习作题目学生在课前完成了初稿。课堂上我有意 识的引导大家对于自己的初稿进行互评，以此来推动学生习 作的不断完善。学生通过探讨，抓住了important这个词语 来表达文意，不少学生都进一步润色了自己的文章，写出了 一些更加精炼、表意也更准确的语句。如，一位学生在表达 信息到底有多么重要时写道：While failure often results from the lack of necessary information.这是写作教学 的第一个环节，这个过程的良好把握能够锻炼学生的学习自 主性，并且可以让学生不断实现自我完善。

二、课堂中有针对性的进行习作指导 在课堂上评析学生的习作或者是给予学生一些写作上 的思维引导时，这也是过程教学中需要充分把握的一个环节，对于这个环节有有效的掌握会让学生写作的思路更加清晰， 找准核心的观点，并且准确的进行语言表达。对于一些学生 并不熟悉，或者是有一些难度的写作主题，教师很有必要就 题目给学生一些习作的指导。这会让学生理清自己的思路， 找到合适的写作的切入点，写出的文章可读性也会更高。

例如，Raise one"s children主题下的一篇习作，由于 题目和学生的生活经验距离较远，所以有些学生未能掌握写 作的要点，出现了很多谬误。对此，教师很有必要给予学生 一些相关的写作指导，教师可以首先给学生理清写作要点， 包括what is the most important thing of raising children？ What is the right way to educate children？ 在让学生明确写作方向后再来撰写文章，学生写出的文章在 质量上才会有保障。

三、教师评阅后学生进行习作修改 学生的习作完成后，通常都需要教师来进行评阅，这也 是过程教学中的一个重要环节，做好这个环节对于学生不断 完善自己的写作技巧，改善文章中的一些不足帮助很大。教 师可以针对学生的习作给予学生合理的修改建议，随后，让 学生自己修改文章，这也是锻炼大家写作能力的过程。教师 的评阅意见如果清晰直观，学生修改的方向也会非常明确，这些都是让学生的文章能够得到润色，文本的整体质量不断 提升的过程。

例如，My View on Our Study这篇习作中，有些学生表 达的观点有所偏颇，如I like to study alone because studying alone is the most effective.等，教师建议该 生增加合作学习的观点，该生在修改之后，保留了上句，增 加了When studying in groups I can learn from each other， share my experience in solving difficult problems.正 篇文章立刻有了质的变化，文本不仅在表意上更加完整，立 意也会更合理，这就是教师的评阅和学生的修改良好结合的 教学效果。