【新课程标准下高中历史教学的思考】新课程教育

新课程标准下高中历史教学的思考

摘 要：
高中历史；
教学；
思考 一、引言 二、新课程标准下高中历史教学的思考 （一）转变观念，领会新课程理念 新课程实施的重点在教师，教师实施新课程重点在观念 上转变。教师要研读新课程相关的书籍，阅读专业杂志和上 网浏览学习新知识，及时转变观念。新课程基本目标由应试 教育向素质教育转轨，其秉承着两个教育理念:使所有学生 和学校实现双赢，培养健全的人格或者公民基本素养；
贯彻 两个发展:为学生的全面发展和终生发展奠定基础；
体现三 个维度：知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观；

实行四个举措:优化课程结构，调整课程门类，更新教学内 容，实现教师的教学方式和学生学习方式的转变。知易行难， 新课程改革成败的关键就是要把新课程理念落实到教学改 革的实践中去，广大教师有意识地、主动地、不断地尝试尤为重要。

（二）充分利用计算机等现代教学手段辅助教学 历史学科最基本的特点是它的过去性和具体性。历史不 能重演，不能在实验室中再现，因此，要求历史教学过程中 尽可能地运用现代化教学手段，把已经过去的具体的历史现 象、事件、人物呈现在学生面前，使学生在真实的或“近似 的”历史情境中，感知历史，陶冶情操，激发情趣，活跃思 维。计算机辅助历史教学，有其他教学方式所无法比拟的优 势。视、听、触，多感官结合同时并用，对学生观察、想象、 分析、推理能力的培养能产生极大的促进作用，能够收到良 好的教学效果。

（三）改革学生的学习方式，培养学生的探究精神 在教学中要注重运用探究式的教学方式，培养学生的探 究能力。这就需要教师必须尊重学生主体的差异性、多样性 和创造性。教师应采用各种适当的方式，要做好学生学习的 指导工作，帮助学生确定恰当的学习目标，并确认和协调达 到目标的最佳途径；
指导学生形成良好的学习习惯，掌握探 究的方式和学习策略，使学习过程更多地成为学生发现问题、 提出问题、分析问题和解决问题的过程，成为学生发展自己、 学会学习的过程。

（四）建立科学的学生评价体系 在新课程改革形势下，为了“让每一个学生获得理想发 展，为学生未来发展奠基”，充分调动教师教育教学积极性，必须转变教学评价机制。

在新课程实施中，要摸索一套行之有效的高中学生评价 方案。历史学科的评价可以从目标的多元性，方法的多样化， 过程的发展性等角度，综合运用观察法、作品展示法，学生 自评与互评等多种方式。在具体操作上，可由定量性评价的 测验(可占60%)和定性评价为主的个人成长记录袋等(可占 40%)组成，全面考察学生学业情况和综合素质，培养学生创 新精神、实践能力和健全人格，让每一位学生得到充分的发 展。

总之，历史新课程改革，实际上是教育史上的一场革命。

作为21世纪的历史教师，必须抓住机遇，坚持与时俱进，努 力转变教学观念和教学方法，创造性地实施和推进历史新课 程改革，与历史新课程一同成长，迎接中学历史教学更加美 好的明天。