【以技能大赛为切入点改革PLC课程】 PLC技能大赛

以技能大赛为切入点改革PLC课程

电气自动化设备组装与调试是山东省职业院校技能大 赛“”高职组的主要比赛项目之一，大赛侧重考核选手对 “XK-SX5C型电气自动化实训装置”的掌握程度。“普通教 育有高考，职业教育有技能大赛”，技能大赛正慢慢的被社 会认识并形成了一定的影响力。大赛不仅提高了学生的技能 水平和就业竞争意识，同时作为一种激励手段，使学生坚定 了对职业教育的信心。同时，大赛也是对教学成绩的一种检 验，从课程内容到内容组织，课程的教学模式和教学方法等 都是一种检验。通过大赛，发现教学中存在的问题，找出更 适合高职教学的模式也是技能大赛的一项任务。

一、电气自动化设备组装与调试技能竞赛的基本情况 电气自动化设备组装与调试竞赛项目对应国家的现代 电气控制系统安装与调试竞赛，两项竞赛的内容和方式基本 相同，竞赛是以工作任务书的形式命题的。比赛检验参赛选 手的团队协作能力、计划组织能力、电气自动化控制系统的 设计、安装、接线、编程、调试等工程实施能力以及质量、 效率和安全意识，引导高职院校电气自动化专业综合实训教学改革发展方向，促进工学结合人才培养模式改革与创新， 培养可持续发展、满足企业需求的自动化技术类高素质、高 技能人才。

1、竞赛方式 比赛以团队方式进行，参赛队预报名选手为15名，除队 长由学校确定外，另3名选手（含替补1名）由组委会从其余 报名选手中随机抽签产生。相比于以前选手全由参赛学校自 己确定，更能检测出参赛院校的整体水平。竞赛时间共5小 时，包括理论1小时和实操4小时。

2、竞赛内容 （1）组装部件和设备；

（2）绘制电气控制原理图并 连接电路；
（3）连接设备的气路；
（4）编写PLC控制程序、 触摸屏程序和设置变频器参数；

（5）调试设备和控制程序；

（6）职业素养。

二、从技能大赛看目前的PLC教学 PLC应用是电气自动化专业的一门专业核心课，具有很 强的实践性，其任务是培养学生掌握PLC基本的编程语言及 编程软件的使用，初步具备独立设计PLC程序并实现的能力。

电气自动化设备组装与调试竞赛是一个综合性的任务， 要完成这个任务，PLC程序和触摸屏程序要相呼应，并且要 用PLC去控制变频器。

在课程设置上， PLC应用是一门独立的课程，电力电子 技术及变频器应用也是一门独立的课程，没有相关触摸屏的内容。因此，学生在学习完两门课程后，没有相关的综合性 任务练习，很难将相关知识综合起来，并且对于触摸屏的内 容，往往是临时培训。

在教学模式上，虽然采用了项目式的教材，但还是以教 师讲、学生听为主，而在练习阶段，也是对教材PLC程序的 验证性的练习和一些小的例子，学生学习积极性不高，不能 充分激发学生的学习兴趣。

三、以技能大赛切入点改革PLC课程教学 PLC课程改革的目标是使学生的技能真正满足职业岗位 的需求，强调专业知识的针对性和实用性，培养学生综合运 用技能的能力，强化学生职业能力训练。以技能大赛为切入 点，提出以下几点建议。

1、整合教学内容 将PLC与变频器应用整合成一门课程，增加触摸屏的知 识，按照项目化、任务驱动式设计课程教学内容。为实现学 生能力培养与企业需求相对接，聘请企业专家一同研究教学 内容，选取典型的工作任务，将企业中真实的电气控制任务 与教学有机融合，融入职业标准，实现控制过程的“全真性”， 让学生适应岗位要求，快速适应企业员工角色，尽早了解企 业文化。同时，还要兼顾内容的生动化和趣味化。

电气自动化设备组装与调试竞赛也为自动化教学提供 了丰富的教学资源，开拓了教师思路，教学团队要结合教学 条件，开发、设计能培养锻炼学生综合素质的训练项目。在项目的设计上，按照从简单到复杂的顺序排列，一个 项目中可以包含几个工作任务，在每一个任务中贯穿相应的 知识点，舍弃书中大段大段的功能描述部分，留给学生课后 阅读。采用任务驱动法，以每个实例作为课程的工作任务， 实例用到什么指令就讲什么指令，用到什么软件就讲什么软 件，在实际的教学过程中，根据大部分学生掌握的情况，对 某些地方进行重复讲解和强化练习。这样学生很快就能掌握 PLC编程软件和触摸屏软件的使用，以及变频器参数的设置 方法，再把这些实例综合到一个项目中，因此从课程教学一 开始，就使学生对电气控制系统设计的过程有整体的认识和 全局的概念。

2、教、学、做一体化 采用“教、学、做”一体化的教学模式，摒弃沿用的课 堂理论教学+集中实训的模式，将理论教学与实训内容有机 地联系在一起，做到教中学，学中做，做中学，教、学、做 合一。

在教学过程中，按照资讯、决策、计划、实施、检查、 评价这六个步骤进行。对于每一个任务，首先教师讲解一些 必要的理论知识，如PLC指令、变频器参数设置等，引导学 生分析编程和操作，然后学生分组，布置项目任务，教师帮 助学生理解任务要求，解答学生的疑问。鼓励学生以自己的 想法制定完成任务的方法和具体步骤，并进行讨论，然后在 实际操作中不断的进行检查，让学生发现问题、分析问题、解决问题，教师可以启发学生，操作完成后让学生进行自我 评价，教师做出评判，积极肯定，提出建议。

在教学过程中要求每个学生全过程地参与，每一个环节 都要独立或合作完成，但由于学生基础不同、能力不同，有 的学生遇到困难学习兴趣就会减退，甚至敷衍了事或者放弃， 致使学生的主体地位动摇。此时，就要求教师充分发挥主导 作用，注意观察学生的学习状态，及时地帮助、指导，使学 生有获得成功的感受，使其学习兴趣得以持续，学习效率得 以提高。同时，还要借助过程考核督促学生学习。学习小组 在整个学习过程中要完成多个任务，每次根据小组完成任务 情况和学生的具体表现给每人一个分数，在学期末由所有项 目的得分给出平均分，作为学生的平时成绩，最后加上期末 考试成绩作为学生的总成绩。

3、课堂教学的课后延续 在教学的过程中，发现有一些学生对这门课程很感兴趣， 仅仅课堂上的学习时间是不够的，课堂教学需要延伸。因为 现在的学生大部分有电脑，因此，可以让学生安装PLC和触 摸屏的仿真软件，老师提供一些任务让学生课下学习，遇到 问题及时沟通交流，满足学生的学习要求。

如何通过参加技能大赛，结合大赛的新要求、 新思路，不断探讨教学改革，提高教学质量，是高职院 校教师研究的课题，也是为地方和行业经济发展培养更多的 有用人才途径。参考文献 [1]陈澄.以技能大赛为切入点改革电子CAD课程教学 [J].职业技术 [2]陈章达，黎帆，以技能大赛为载体全面提高高职高 专学生综合素质[J].中国科教创新导刊，2011（7） [3]仲伟杨.浅谈技能大赛对职业教育课程改革的促进 作用[J].职业，2010（29） [4]韦建猛，以技能大赛为支点改革《建筑给水排水施 工》课程教学[J].教改创新锦绣 wwW.DYlw.NeT