[让小练笔支撑起作文教学的魅力特征] 我眼中的非洲小练笔

来源:禁毒日时间:2019-10-13 07:53:11 点击：

让小练笔支撑起作文教学的魅力特征

让小练笔支撑起作文教学的魅力特征中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：
1992-7711（2014）21-076-1 一、抒情感悟，让小练笔更深刻近日我听了一堂语文课《詹天佑》，授课者陶老师紧扣詹天佑在勘测线路、开凿隧道等方面遇到的困难，指导学生体会到了詹天佑的杰出与爱国。尤其是一段拓展资料（慈禧太后修玩乐的颐和园不惜重金，但不愿为修路出钱。京张铁路经费被控制在英国汇丰银行手中。汇丰银行故意刁难，拖付工钱，造成误工。与詹天佑一起修筑铁路的好友、工人，有的坠入深涧，不幸牺牲。最让詹天佑感到痛心的是，为了修铁路，女婿被绑架，女儿被烧死。）更是让学生感慨万分，对詹天佑的精神品质体会得十分深入。课接近尾声时，老师说：“今天，我们乘火车去八达岭，过青龙桥车站，可以看到一座铜像，他身着风衣，神情坚毅，这就是詹天佑。许多到中国来游览的外宾，看到詹天佑留下的伟大工程，都赞叹不已。他们赞叹的仅仅是工程的伟大，而我们不仅知道了这伟大的工程，更了解了工程背后的艰辛与血泪，此时，面对詹天佑的铜像，你有什么话想倾诉吗？” 长期以来，我们的语文小练笔常常是教师凭借教学经验确定训练重点，以达到提高写作水平的目的。但是，那种缺少学生情感态度参与的练笔，导致的结果往往是干涩寡味，各种鲜活灵动的思想感情套在千人一面的形式里，使思想僵化，个性泯灭，让练笔失去了应有的人文色彩。而在本课的设计中，陶老师在让学生充分体会了人物精神品质的基础上，顺水推舟，极自然地引导学生倾诉自己的感悟。动情的话语、煽情的音乐，让孩子们心潮澎湃，妙语连珠。

二、想象空白，让小练笔更灵动《普罗米修斯盗火》是一篇比较生动的神话故事，文中非常注意人物的个性描写。在教学中，需要教师引领学生不断完善对普罗米修斯的认识，真正走进文本，走进人物的内心世界。细读文本后，我发现了教材中有不少的空白点。如，第四段有这样一句话：“人类文明向前迈进了一大步。”如何让学生理解“火”使人类文明向前迈进了一大步呢？我让学生充分地展开了想象的翅膀，将抽象的文字化为具体鲜活的情景，描述人们得到火种时那欣喜若狂的情景。于是，紧扣“欣喜若狂”这个词，有了一系列精彩的语言。有的同学说：“身强力壮的男人们吆喝着将一只只猪、羊架在火堆上烧烤着，空气中弥漫着阵阵诱人的香味；
女人们满面春风，不住地往火上加柴禾，火光映红了她们的笑脸；
小孩们围着火堆玩耍、追逐，欢笑声响彻云霄……”有的说：“熊熊烈火照亮了漆黑的夜空，人们个个脸上喜气洋洋，他们围着火堆尽情地唱歌、跳舞，尽情表达着内心的喜悦。”一句句生动的语言，把人类得到火以后欣喜万分的情景展现得淋漓尽致。

三、仿写片段，让小练笔更实在仿写，是把小学阅读教学与作文教学有机地结合起来，培养学生作文的兴趣；
引导小学生人作文之门；
尽快提高学生写作能力的一个有效途径。平时在阅读教学中抓住机会引导学生体会课文的写作方法，并用小练笔的方式马上试一试，让孩子们就像学画画、学演戏一样，一笔一画，一步一个脚印地学起。另外，仿写片段不需要花费很长时间，却能实实在在地告诉学生该怎么写，让他们消除写作文的恐惧，不知不觉就完成了写作方法的积累。就像蹒跚学步的孩子，有了大人的扶持，他会走得更稳健，更自信！四、随文续写，让小练笔更自由在语文教学中，我们一定要重视因文而异，拓展学生练笔空间，为孩子广开“写”路，巧妙地练，恰到好处地练。

让“不起眼”的课堂小练笔支撑起作文教学的魅力苍穹，成为学生通向作文成功之路的桥梁。

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