班级管理小学生文明礼仪教育论文 小学生文明礼仪有哪些

班级管理小学生文明礼仪教育论文

第三、四周，学校在巩固以上教育的同时，加大力度抓好交 往中礼仪规范的教育。总之，在班级管理每个阶段力求突破 出重点，兼顾其他。事实证明，抓重点训练既有利于有效地 养成良好习惯，又有利于带动其他。

二、知为先，行为重，分层深化 良好的行为习惯的养成不是一蹴而就的，而是循序渐进、螺旋上升的，需要分层深化。为了净化校园，使学生养成举 止文明的习惯，我们训练学生“不乱扔果皮纸屑”。在这个 单项训练中我们遵循知行并重的原则，进行分层深化，取得 了明显效果。训练步骤是：（1）认知明理。懂得为什么不 通通乱扔果皮纸屑，应该怎么做；
行为上由无意丢弃纸屑到 经别人提醒马上改正，然后达到能将垃圾丢入果皮箱，并能 提醒别人或举报错误行为，时间大约为一周。（2）强化训 练，深化主题。开展“捡起一片纸屑，奉献一份爱心”的活 动，行为上达到见到地上的纸屑、果皮主动捡起来并放入果 皮箱，时间为两周。（3）总结表彰、树立典型、组织观摩。

在班级管理，我校的四四班、五二班积攒废纸，自筹班费的 做法得以大力推广。（4）开展“接力赛”。学校德育处加 大检查力度，组成以德育干部、班主任、学生干部参加的检 查小组，每周一查，各班开展“创一周无纸屑”“创两周无 纸屑”竞赛和“无违纪周”“无违纪月”活动，激发全体师 生的竞争意识，使学校环境卫生面貌和学生行为习惯有了很 大改观。这种分层深化训练能够促进学生良好行为习惯的养 成。

三、有特色，勇创新，典型激励 作为河北省德育示范校，我们应该发挥“示范”作用。

我们的口号是：别人能做到的，我们要做得更好；
别人不能 做到的，我们也要做到；
不做则已，做则一流。所以，在文 明礼仪养成教育过程中，我们一方面脚踏实地，一方面又善于创新，形成特色。大家都知道，升旗活动是一种针对性很 的爱国主义教育手段。我校开展这项活动时，除了进行爱国 主义教育，还将此活动与各方面的养成教育有机结合起来， 开展“最佳升旗手”“最佳升旗班”评选活动。每周在学校 单项养成训练中选出表现最好的个人和集体，选出在校外遵 纪守法、讲究礼仪、助人为乐的优秀队员，在周一升旗时， 让他们亲手将国旗升上天空，并在“国旗下的讲话”栏目中 说说心里话。为提高学生的自身形象和自我管理意识，我校 创造性地设置了“少先队文明岗”。选30名品学兼优的少先 队员参加，德育处对他们进行严格的形体训练，语言规范训 练，礼仪常规训练，力争使他们成为学校文明的标尺。事实 上，文明岗在养成教育方面不仅发挥了少先队组织的监控作 用，而且发挥了不可低估的典型激励功能。他们每天着装整 齐，佩挂醒目的绶带标志，检查学生课间纪律和卫生，指挥 校门和上下楼的交通。他们执岗时挺拔的身姿，坚定的表情， 庄严的队礼，诚恳的提示以及在校园内帮教师推车、扶起摔 倒的小同学等助人为乐的小事都对其他学生起到了无形的 激励作用。在班级管理方面，我们也注意典型激励，普遍开 花。我们创设了“星星寄语”学生礼仪常规档案，分“等级、 特色、建议”三个栏目，根据日常检查情况对各班划分等级， 指出该班在哪些方面有特色，并在该栏中贴上特色星（每种 星颜色不一），还在建议栏中指出该班不足，以供师生查漏 补缺。在这个档案中，各班都能看清本班的优点及不足，调动了各班取他人之长、补己之短的积极性，并指明了班级前 进的方向。那些有特色的典型集体会继续发扬优点，不断前 进。期末，学校评选文明班集体、礼仪中队。心理学认为， 小学生爱模仿，当看到别人受到表扬时也会产生得到表扬的 愿望。以上典型激励的方法正是适应小学生的年龄特点，发 挥了以点还面的效应，从而促进了少年儿童良好行为习惯的 养成。