【小学语文课堂朗读教学研究5篇】小学语文朗读

小学语文课堂朗读教学研究5篇

【关键词】小学语文;课堂教学;朗读教学;有效性 小学语文是小学基础教育的主要课程，是培养小学生语 言能力的关键课程，也是学习其他科目的基础课程。朗读教 学是小学语文教学的重要组成部分，对小学生的阅读能力、 语言表达能力也有重要影响，因此在小学语文教学中，教师 应该重视朗读教学这一关键环节，采取有效措施，提高学生 的朗读能力，进而深化对知识的认知能力，提高语文学习效 率。

一、如何提高小学语文课堂朗读教学的有效性 二、小学语文课堂朗读教学的有效性与作用 1.朗读教学可以规范学生对词句的发音小学生对语文 基础知识还处于学习积累阶段，掌握的字、词语、句子较少， 对许多字词的读音还处于学习阶段，并没有完全掌握，小学 语文课堂的朗读教学可以有效的帮助学生提高识字能力与 发音的准确性。一方面，通过朗读教学，教师可以辨别学生 对课文中需要掌握的字词的发音的准确性，另一方面，教师 可以通过学生的朗读情况来进行针对性的矫正以提高学生的朗读水平，并加以感情指导，由此使得小学语文课堂的朗 读教学获得重要进展。以苏教版小学语文教材中的《绝句》 教学为例，在朗读教学过程中，教师可以利用朗读来让学生 辨别鹂、鹭、泊、鸳鸯等字词的读音，通过朗读，使得学生 可以准确的记忆这些字词的正确读音，由此来帮助学生更好 的掌握知识，增加小学语文基础知识的积累。2.朗读教学可 以加深学生对课文的理解小学语文的教学目标除了让学生 积累基础知识之外，还需要提高学生对知识的理解能力，促 进知识掌握水平的提高。小学语文课堂的朗读教学，可以帮 助学生在朗读的过程中掌握课文的总体内容，深入的理解文 本知识，提升小学语文教学的实际效果。例如，通过对《二 泉映月》的朗读，学生可以感受到主人公阿炳面对挫折不屈 不挠的人生态度与顽强的精神品质。通过对课文《彭德怀和 他的大黑骡子》的朗读，学生可以感受到红军长征所遭受的 磨难，同时被共产党人坚强不屈的品质、大公无私的精神所 感动。通过对《江雪》的朗读，学生可以看到一幅白雪皑皑 的江景，感受冬天的寒冷与孤寂。在开展朗读教学的过程中， 学生可以根据文本的描述感受课文的美感，可以通过语句的 传递体会感情的复杂，由此，可以促进小学生对课文的深入 理解，使学生对课文的整体掌握能力增强，帮助学生更好的 学习课文，促进小学语文课堂教学效率的提高。3.朗读教学 可以增强学生对知识的记忆为了应对小学阶段的课业考试， 小学语文教材中的许多课文段落和诗句都要求学生记忆并背诵，小学语文的朗读教学可以提高学生的记忆能力。例如 在学习诗句《元日》、《江南春》时，学生可以通过朗读， 将诗句正确的划分不同情感，进行适当的断词，通过提高音 调强调重要的词语，由此可以给学生留下深刻的印象，帮助 学生快速的记忆诗句的结构，背诵时就会更加轻松。在小学 语文教学中，朗读教学是其重要组成部分，高效率的朗读教 学对于规范学生字词的发音、提高学生对课文的理解能力以 及对知识的记忆能力有着重大的积极意义。因此，在小学语 文教学中，教师应该重视朗读教学，通过要求学生进行课前 预习，课前预读来把握文本的感情，通过教师的示范朗读来 激发学生的朗读兴趣，引起学生的共鸣，如此，不仅能提高 学生的朗读水平，还能进一步的提高小学语文课堂的教学效 率。

第二篇：小学语文朗读教学问题与对策 新修订的全日制义务教育语文课程标准一再指出：“各 个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”的确，朗读教学 历年来都是小学语文教学的主要环节和步骤，可是笔者在现 实教学中发现这个方面存在着很多问题。为了更好地搞好小 学语文朗读教学，笔者在自己的教学实际中反复探索和实验， 尝试在本文中谈一谈朗读教学的有效开展。

一、小学语文朗读教学目前存在的一些问题 （一）朗读教学的教学目标不够明确。大多数小学语文 教师只是“甲生读了乙生读、男同学读了女同学读”，看起来学生很活跃，其实没有根据课程标准和教学大纲的要求细 化每一步的阅读目标和朗读要达到的具体效果。简单地说， 课堂朗读还停留在低层、低效的初级阶段。由于语文教师在 朗读之前要求的不具体，读后自然就没有太大的效果，再加 上读后教师不能够及时评价反馈，学生从朗读中得到的收益 并不大，学生只是为了“读”而生硬地去读，并没有很大的 效果。（二）课堂朗读的时间有限。传统教学的习惯和模式 是教师一讲到底。一堂课的时间里，最少保证学生朗读的时 间超过5分钟。没有时间的保证，就不可能有什么大的效果。

（三）教师的教学理念陈旧，不能够及时将阅读的新教学方 法、新媒体手段展示和运用到学生的课堂中。由于一部分山 区小学教师外出学习的机会不多，网络不够发达，信息闭塞 不畅通，教学理念更新不够及时等原因，在朗读教学及其他 环节的教学上照本宣科、一成不变，致使教学没有新意，特 别体现在朗读的指导方法的单调、机械和生硬等方面，目前 已经成为制约语文成绩和语文素养的瓶颈之一。

二、小学语文朗读教学的反思与对策 （一）创新教学思维，学习先进教育思想，努力扩大小 学生语文朗读训练的广度和深度，并且尽量保证“读”的时 间。教师在教学时，要尽量保证学生朗读的时间、朗读的节 奏和一些细节或技巧性东西的把握，比如普通话的使用、朗 读的声音大小、语速的快慢、朗读时的表情和姿势等都是每 一位小学生应该注意和学会的。有条件的话，教师最好能够使用教学标准录音带、录像带或视频教学资源让学生去学习、 模仿和练习，做到全方位教学，提高教学的质量和效果。

（二）适当开展评读，有针对性地进行一些评价性活动。小 学生的学习热情很高，但是很容易泄气和受到打击。在小学 语文课堂上要积极鼓励学生去进行即兴表演和比赛活动，让 学生在活动中快乐学习。（三）教师要建立小学生语文读诵 卡，有针对性地培养每一个学生，特别是要关注那些性格内 向、胆子小和成绩较差的学生，让他们多朗读、多练习，有 机会的话要他们在课堂上给大家做朗读示范或表演，进一步 激发他们的积极性和创造性，让他们对整个语文课的兴趣提 高，也给予他们更多的爱。这样坚持下去，全班的成绩肯定 会大幅度提高。（四）每一位小学语文教师要加大自我反思 和课堂观察的力度，充分了解教师自身和学生的实际水平， 做到教和学的有机结合，形成教学相长的良好局面。教学是 一门科学，需要积累经验和不断进步。朗读教学更是这样， 一个有责任的小学语文教师应该反复思考：“什么才是提高 朗读的有效方法？有多少同学能够使用好这些方法？有多 少同学还没有学会有感情地朗读？有什么好的素材让学生 去朗读？……”只要做好这些，绝对可以提高朗读教学的水 平和质量。

第三篇：小学语文朗读教学中的问题分析 【摘要】对于小学阶段的学生而言，朗读教学是一门必 不可少的课程，对于培养学生的语言能力至关重要。在语文教学中，现阶段朗读教学中存在一些问题，影响了小学生对 朗读的理解以及朗读能力的提升。本文首先分析了目前小学 语文朗读教学中存在的问题，并针对这些问题提出了几点优 化策略。

【关键词】朗读教学；
小学语文；
问题；
优化策略 在小学阶段加强学生的朗读教育有利于学生更深入地 理解课文，同时对其语言的发展也具有较好的促进作用[1]。

在朗读的过程中，学生通过对文章内容的理解能够陶冶自身 情操，不断改善语文能力。俗话说，读书百遍、其义自现， 在高质量的朗读下，学生的语文成绩也可随之提升[2]。本 文以小学朗读教学为主线，研究了目前教学中存在的问题及 优化策略。

一、朗读教学存在的问题 （一）评价方式问题 现阶段多数教师都已经认识到了朗读对学生语文成绩 提升的意义，但在具体实施过程中，对学生的阅读评价并没 有明显提升，多数教师采用鼓励方式，鼓励学生的朗读技巧 的提升或是阅读水平的提升[3]。虽然这种做法在阅读前期 能够提升学生的主动性、积极性与自信心，但久而久之随着 学生在朗读方面的深入，对朗读的兴趣与热情会逐渐减淡。

对于教师而言，在评价上多采用抽象性语言，例如你真不错、 你真棒等，虽然能够对学生起到短时间的鼓励作用，但针对 性不足，没有让学生切实发现自身能力的提升。（二）教学指导问题 随着新课标应用的逐渐深入，绝大多数语文教师都认识 到了学生在学习上的主体地位，在日常教学中也更重视对学 生学习能力的培养。在日常教学中教师会将课堂时间留给学 生作为朗读教学，但在指导上有所欠缺。具体而言，在有限 的课堂时间内若学生占用了大量时间用于自主朗读，这样虽 然可提升其对朗读的主动性与积极性，但由于课堂时间的占 用，教师在对学生的讲解上会有所缺乏，久而久之无法让学 生从朗读中体会文章的思想感情，对于语文学习弊大于利 [4]。

（三）认识程度问题 对朗读认识的不足主要体现在学生身上，对于小学生而 言，更愿意读一些故事书或漫画书，在文字的阅读上相对兴 趣较低。教师在教学过程中若没有首先让学生了解到朗读的 重要性与意义，学生只能够被动地接受朗读教学，而无法从 机械、重复的朗读中提升语文能力。

二、朗读教学优化策略 （一）创设朗读情境 （二）注重示范教学 提升学生语文朗读能力之一在于提升学生的朗读感情， 这需要建立在对文章的理解之上。在课堂中教师不应将大部 分时间作为学生自主阅读，而应该首先让学生了解到这篇文 章的主要内容与中心思想，之后可采用示范阅读方式让学生通过教师情感上的发挥更进一步掌握文章思想。在这一要求 下，首先教师应提升自身的普通话水平，其次需将有限的文 字转化为丰富的思想，让学生能够通过自身的示范性郎读把 握语调、语速，读出文章所要表达的感情。

（三）分角色朗读 对于小学阶段的学生而言，较长的文字会造成其对朗读 学习兴趣的下滑。因此在遇到故事类教材时，教师可采用分 角色方式让学生在朗读过程中扮演不同的角色，从而提升其 对朗读的兴趣以及其在朗读思想感情上的表达能力。具体而 言，例如在小壁虎借尾巴这一课程的教学时，可以让几位学 生扮演小壁虎，将小壁虎最开始的天真可爱、尾巴断了时候 的悲伤、借到新尾巴时的兴奋、愉快表达出来。也可选取几 位学生扮演小壁虎的妈妈、小燕子、老黄牛、小鱼等其他角 色，让故事更丰富，让课堂氛围轻松活跃。

三、结束语 综上所述，在小学语文朗读教学中，教师首先应认识到 朗读教学的重要性，其次通过教学内容的改进让学生逐渐热 爱朗读，愿意主动提升自身朗读能力。教师需在教学中不断 汲取经验，改进现阶段朗读教学存在的问题，从而不断提升 朗读教学课堂质量。

第四篇：小学语文朗读教学分析 一、朗读教学的意义 朗读是书面语言的有声化，是化无声的文字为有声语言的阅读活动。它是一种眼、口、耳、脑并用的具有创造性阅 读活动。朗读是训练学生语文能力的重要内容，小学生阅读 能力的培养是从朗诵训练入手的，心里只有读出声音，才能 把书面文字和他的含义联系起来。（一）朗读能帮助学生理 解语言，领会课文内容要理解课文中的语言及其所表现的内 容，受到文章的熏陶感染，只有经过读，“书读百遍，其义 自见。”说明了读与理解的关系，读是思考、理解、吸收知 识的过程，熟读精思，必然有所领悟。（二）朗读能培养儿 童形象思维的能力《课标》指出：有感情的朗读能发展学生 形象思维的能力，学生朗读能力逐步提高。对课文内容的理 解就会逐步加深，朗读的过程就是心灵借助形象思维认识事 物，接受教育的过程。（三）朗读能帮助学生提高读写与表 达能力巩固识字尤其是低年级的朗读，能够丰富词汇，甚至 学习谋篇布局都离不开朗读。“读书破万卷，下笔如有神” 讲的就是读写的关系，也就是读与掌握语言，提高表达能力 的关系，揭示了量变到质变的道理，这种潜移默化的作用， 绝不是讲解所能代替的，“熟能成诵，读能自得”说的就是 这个道理。

二、朗读的要求 （一）要正确地读。就要用正确的发音标准，毫无错误 的朗读，发音不标准，认字不清楚是现今小学生在朗读中存 在的重要问题，因此，能够正确地读出文章的主要情感，不 停顿、不重复，正确的发音，正确的读出四声，就显得格外重要了。（二）要流利地读。就是要根据文章的思想感情， 用平常的语言，如同行云流水般地读出，在不该停顿的地方 不可以停顿，同时要注意文章的段落以及标点符号，在用问 号的地方要读出提问的语气，在有感叹号的地方要有感叹的 语气。（三）要有感情地读。就是要根据课文的思想内容， 读出不同的语调，注意轻重缓急，读出随着感情变化而有所 变化的速度和适当的节奏，要读得口齿清楚，按标点做适当 的停顿，读出平常说话的语气，反对拉长尾音，用舌尖音， 怪声怪调，唱读等。教师在各年级都应指导正确地、流利地、 有感情地朗读。低年级是学习正确、流利，有感情朗读课文。

三年级以上是能正确、流利，有感情地朗诵课文。一个是学 习，一个是能，这就是说，低年级的朗诵要求与三年级的相 同，但要求的程度略低，这并不意味着低年级的朗诵不重要， 相反，我们倒要十分重视低年级的朗诵教学，因为低年级是 基础，这个基础打的不扎实就会影响三年级以上的高要求是 否能达到。

三、朗读的方式及指导 四、朗读指导中应该让学生逐步掌握读音、停顿、语调、 速度的基本知识 （一）在朗读教学中教师必须要求学生读标准音，吐字 清楚，发音正确，教师要身体力行，严格要求，在朗读指导 中，指导学生读好重音所在的词语，是发挥朗读作用的重要 因素。（二）在传情达意的朗读中，正确停顿起很大作用，有利于把文章的内容表达清楚，把思想感情表达得鲜明突出， 不正确的停顿会使句子变得难以理解。（三）朗读的语调要 以文章的思想和感情为依据。有什么样的思想感情就应该读 出什么样的语调，比如一篇课文里有的地方表现心情忧伤的， 朗读语调就应该低沉，有的地方表现兴奋幸福的，朗读就应 该明朗欢快。（四）朗读的速度也是一大要素，朗读的速度 与课文的思想内容相适应，内容决定速度，一般的说，景物 要读得慢些，坚强的场面，迅猛发展的进程要读得慢些。上 述朗诵基本知识传给学生是必要的，但是更重要的是要学生 在读的实践中应用，只有经过反复练习的运用才能形成朗读 技巧，才能培养学生的朗读能力。

第五篇：小学语文朗读教学浅谈 关键词：新课改；
小学语文；
朗读；
感悟 学生通过朗读课文不仅要把握好对字词的发音和认识， 还要通过对文章的阅读找到自己的疑问，或者通过大声的朗 读解决对文章的疑问，这种学习语文的方式是训练对文章的 理解能力，朗读的过程也是一个对文章进行思考的过程，这 种教学方式能够为学生提供一个思考的空间。

一、提高学生对拼音的掌握程度 小学阶段的语文学习大部分是对字词写法与读音的掌 握，为了能够使学生学会最标准的普通话，教师应该加强自 身普通话水平的提高，这样才能够确保学生拥有正确的发音。

为了发挥好朗读教学的效果，首先学生应该有一个良好的语文基础，换句话说，学生先掌握好每个字或者词语的读音才 能够较为流利地朗读好整篇文章，所以，加强学生对拼音的 学习能够解决学生在朗读课文时的遇到困难，这也是小学生 必须掌握的基础语文知识。

二、遵循先易后难的学习方法 小学低年级的学生语文基础较为薄弱，所以，为了逐步 地增加学生朗读课文的热情，教师在布置任务时，应该先为 学生选择较为容易的课文进行练习，逐步地提高学生的朗读 能力，这样就为以后语文的学习奠定一个良好的基础，每个 学生的阅读能力有所不同，所以，教师进行朗读教学时还应 该因材施教地开展教学活动，对朗读能力较差的学生要更加 地注重对他们朗读能力的培养。

三、朗读的过程中进行思考 参考文献：
王英.新课改下小学语文朗读教学初探［J］.文理导航 教育研究与实践，2014（10）.