【学生心育教学品德教育论文】品德论文

学生心育教学品德教育论文

3.由学科自身特点决定 初中思想品德课程标准中强调指出：思想品德教学在加 强对学生思想与品德教育的同时，还要对学生进行心理健康 方面的教育。《思想品德》不仅是教材，而且是陪伴学生成 长的朋友。学生在读书的过程中，不仅拓宽了视野，更感受 到了书带来的洗礼，净化了心灵，陶冶了情操。书的美体现 了思维的美，教师在教学过程中要抓住每一个机会，适时点 拨学生。思想品德是一门政治学科，它有独特的学科特点。书中的很多内容都涉及心理教育，特别是教材里一些形象、 生动的例子，都能很直观地向学生展示做人做事的道理。学 生通过学习这门课程可以更好地提高道德修养，促进自身发 展，教师要担负起教育人、塑造人的责任。

二、学生心育教学在思想品德教学中的具体措施 1.制定符合学科特点心育目标 目标是完成一件事的前提，教师应该课前制定好符合学 科特点的心育目标。当然，学科本身的学习是不能忽略的， 它在整个教学活动中起的仍然是主导作用，心理健康的教育 是辅导作用，两者相辅相成。要想使学生集中精神学习，爱 上学习，首先就要排除学生对学习的抵触心理，正确看待生 活、学习中遇到的各种挫折，将它们转化为前进的动力。比 如讲解《娘探望狱中的孩子》这一例题时，教师应课前充分 做好备课工作，在讲解中融入心育。这个事例讲的是一位贫 穷的母亲卖了家里唯一的一头猪，用卖来的钱不辞辛苦地探 望远在监狱的儿子的故事。教师还可以提供其他有关母爱的 故事，让学生感悟，并鼓励学生和学生分享自己与母亲的温 情瞬间。通过这种教学模式，学生更深切地感受到母爱的伟 大。

2.构建和谐的课堂互动教学模式 优美、适宜的环境对学生的发展起着很重要的作用，它 在潜移默化地影响学生的学习和生活。因此，教师应该营造 和谐的教学气氛，让学生在课堂内感悟和理解知识带来的美。课堂氛围不仅仅包括教室的整体布置，还包括心理情感的氛 围，即让师生之间在心理上协调一致，关系融洽，平等合作。

教师其中一项很重要的工作是与学生建立良好的师生关系。

如果学生处在非常压抑和痛苦的心理状态下，课堂参与度就 会非常低，课堂教学将无法顺利进行。教师在课堂上，应当 给予学生足够言论的自由，鼓励他们说出自己的烦恼，尊重 每一位同学的想法。教师和学生应该一起努力创造快乐课堂， 在民主、和谐的氛围下开展一系列教学工作，增进教师与学 生之间的情感交流，正确处理师生矛盾，改善师生、同学与 同学之间的关系，做到学科与心育的有机结合。

3.让鼓励与表扬相互融合 学生的情感变化很频繁，很容易受到教师的影响。教师 在传授相应的知识时，学生会产生各种各样的情绪，比如：
失望、难过或者是开心、快乐。教师应给予每一个学生公平 的表现机会，让他们感受到被接受、被尊重。由于每一个学 生的差异性，面对他们的不同能力，教师应善于用表扬代替 批评，让学生感受到某种成功的喜悦。比如常常遇到性格非 常内向的学生，他们在课上沉默寡言，不善与人相处。教师 应该多给予他们机会，当他们在课堂提问中不说话时，教师 不应该立刻作出指责，而可以说：“不要把自己的话藏在心 里，老师知道你会回答得很好，相信自己。”这样反而能达 到事半功倍的效果。

4.引导学生参与生活实践社会实践是当今教学不可缺少的一部分，它很好地锻炼 学生的动手能力和思维创新能力，激发学生的学习热情。教 师应当鼓励学生走出教室，走向生活，用心观察生活中的知 识，亲身体验生活带来的真谛。例如在调查学生与家人之间 的交流时，发现学生主动在家里帮助父母做家务只占班级总 人数的15%，帮父母洗过脚的同学仅仅占总人数的2%。这样 的情况太不乐观，教师只能强制性地要求学生每天都要在家 里帮助父母做适当的家务，并与父母多交流。这样做并不是 让学生把它当做任务去完成，而是让他们真正理解父母的不 易，感激父母的养育。由此可见，将生活实践融入课堂教学， 可以有效促进学生心理健康发展。

总之，在思想品德教育中纳入心理教育是极其有必要的。

心育必须时刻融于课堂教学中，结合学科的自身特点创设有 利于学生心理健康发展的教学情境。教师应当尊重学生个体 差异，鼓励学生经常参与课堂和课外活动，并不时赋予支持 和赞赏。心理健康教育有助于提高学生的道德认知，促进学 生心理健康发展。