教学中的情感教育【关于中学美术教学中的情感教育研究】

关于中学美术教学中的情感教育研究

1.角色互换，体验快乐 作为一名美术教师，我认为首先要相信每一位学生，尊重学生，关爱 学生，要让学生接受我，自然而然地就接受了我的教学，并能主动的参与，“亲 其师，信其道”。所以作为教师努力改变“传道、授业”的模式，把主角的位置让 给学生。不要让学生产生“上美术课是一种负担”。教师可以自己坐到学生中间去， 作为其中的一份子参与讨论。从形式上拉近与学生的距离，营造一个愉快教学的 气氛，让学生放松心情，带着轻松愉快的情绪去感受生活，让学生感受到“在玩 中学习，在学习中玩”的乐趣。例如：在写生课上，我让大家画老师和同学，其 目标是培养孩子们的观察力，审美能力，以及记忆力的提高。我开始先让孩子们 观察自己的同桌和老师相貌并说出每个人的不同特征。孩子们纷纷描述出自己的 观点，接着我让孩子们写生画老师，刚开始孩子们不敢画，怕把我画变形了，于 是我鼓励孩子们大胆描绘，只要画面生动、丰富而有趣;能让全班同学开怀大笑 那你就有收获了。孩子们听了之后觉得老师和他们就像同伴，一节课后孩子们的 作品是丰富多彩，他们分别用不同的方法描绘老师。因此，新课标要求学生在美 术学习活动中，要改变过去的被动接受的学习方式，让学生主动参与，要让他们通过自主、合作、探究等学习方式去主动学习，并要求学生在学习过程中投入情 感，在学习中体验成功的愉悦，锻炼克服困难的意志，从而增强自信心。

2.合理评价，获得学生信赖 学生不管是完成作品，还是回答问题，总是希望得到老师的肯定。作 为教师首先要对学生积极参与的态度表示赞赏，然后对具体的作品要做具体的分 析，做出科学、合理的评价。这样既保护了学生的学习热情，又能帮助他们提高 分析与鉴赏的能力。合理的评价可以激起学生对老师的信任感，同时也传递给学 生一种信息—公正、公平的评价方法。

评价的方式可以是多种的，可以采用学生自评或互评，再结合教师的 点评，最后让学生通过自己的努力来确立正确的审美理念。

3.倾听心声，教学相长 现代教学论指出：教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实 质就是师生之间的互动，及相互之间交流、沟通及共同发展。通常在上课结束前， 我会抽出几分钟时间，让学生来畅所欲言。学生可以谈自己在这节课上的收获;
提出自己不满意的地方;也可以讨论下一节课怎么上;自己打算做些什么准备工作。

给学生介入教学设计的机会。师生间交流对教学的想法。学生会觉得教师的备课 中有自己的思路，带着“这是我的课”的想法，更积极的参与到课堂教学中来。还 因为得到教师的尊重而增强自信心和对教师的亲切感。作为教师则从中得到了教 学的反馈信息，得以改进自己的教学。

4.音乐欣赏，体验情感 常言道音乐是最情感的艺术。音乐和美术是姐妹学科，在表情达意方 面有着许多相同之处。有时用语言难以表达的情感，可以通过音乐来得到宣泄。

因此，我经常把音乐引入课堂，通过边听音乐，边欣赏绘画来提高学生对作品情 感内涵表达的感受，从而创作出更好的作品。

比如：在欣赏西班牙画家米罗的《动物》这张作品时，我还特地配上 了音乐《在山魔宫殿里》，音乐的旋律衬托出了作品所要表达的情绪，一下子抓 住了学生的心，学生也从中感受到了作品奇特的造型、绚丽的色彩，从而创作出 了形形色色的作品。美术课堂上的情感教学的手法千变万化，但万变不离其宗即真诚，而 真诚则源于高度的责任感和事业心，当你对教学有着执着的追求，千变万化的情 感教育手法就会应运而生，美术教师要紧紧抓住情感性这一个基本品质，教学中 要重视学生的情感教育，充分发挥情感的功能，真正做到“教得真情”，“学得动 情”。