大学生就业指导课程【大学生就业指导课程问题分析】

大学生就业指导课程问题分析

二、就业指导课程现存问题及原因分析 1．大学生就业指导课程开设时间不合理，无法真正指 导学生就业我国高校中，就业指导课程往往在大四上学期开 设，从理论上讲，大四上学期开设一定课时的就业指导课程， 对于大学生求职有着及时的指导作用。然而从实际情况看这 样的课程设置有明显的滞后性和不合理性。一方面，大四上 学期已经有很多的学生有了基本的求职意向，纷纷进入相关 企事业单位进行实习，同时，对于大四上学期尚未找到工作 的学生，10月作为求职的黄金月，无法做到找工作和就业指 导课程的兼顾，导致到课率低。另一方面，大学生就业中涉 及的实际工作要求较高而毕业生水平相对较低的前10项就 业能力分别是：谈判能力、捕捉机遇能力、压力承受能力、 口头表达能力、问题解决能力、协调组织能力、主动性、时 间管理能力、团队协作能力、处理人际冲突能力。从此10项能力中可以看出，任何一项能力都并非能够通过短期的课程 可以速成，需要学生从大学伊始就在学习活动中去有意识地 培养。2．大学生就业指导课程内容及形式重理论化，无法 让学生在求职实战中获益从问卷中分析得出，84.5%的学生 指出，就业指导课程中的内容过于理论化，作为大四即将找 工作的学生而言，需要的并不是过多的说教和理论术语，而 是求职实战技巧；
更有75%的学生表示，就业指导课程若只 是教师照本宣科，无法调动学生积极性，特别是大四的学生 更是觉得“食之无味，弃之可惜”。3．大学生就业指导课 程师资薄弱，无法从专业角度引导学生就业知识技能在许多 高校，就业指导教师分为两个层级：一是校级就业指导中心 的专职人员，二是学院一级的就业指导教师。前者人数较少， 后者一般由学生辅导员群体构成，是目前高校就业指导教师 中的主干，就业工作只是他们日常工作的一部分。南京大学 的一份调查报告中，从另外一个方向为这个论点提供了佐证。

在被问及“谁最适合为你上就业指导课”时，64.6%的受访 者选择了“已经就业的师兄师姐”，24.5%选择了“学校专 门的职业指导老师”，只有3.4%选择了“辅导员”。大学生 不愿意选择辅导员担任其就业指导课程教师从深层分析，主 要有以下两方面的原因：首先，辅导员大部分是刚毕业的学 生担任，他们自己就业的经验远远不足；
其次，辅导员在专 业知识上也较为缺乏，对于职业指导专业知识也是通过短期 的书籍阅读及网页搜索积累起来的，缺乏专业性，从而更加无法保障课程质量。

三、对加强当前高校就业指导课程建设的几点意见 1．合理设置课程时间，做到贯穿大学学习阶段很多大 学生入校后对自己未来的职业发展没有合理的规划，当他们 真正面对就业压力时就感到手足无措了。从收集到的问卷中 显示，90%的学生表示上课后，了解到了就业中的一些核心 竞争力是求职及保职中必须具备的，但由于即将走出校门进 行职业选择，缺乏时间和途径再进行能力提升，因此均建议 将该课程提前到大三开设。甚至有部分学生建议将就业指导 课程与职业生涯规划课程结合起来放到低年级开设，让同学 更早地去了解就业相关知识，做到“早准备，早受益”。2． 加强课程实战性，夯实学生就业能力就业指导是新兴领域， 是个多学科交叉的学科，在教学方式上，面对学生日益实际 和直接的需求，要求教师采用更易于学生理解和接受的体验 式教学，如小组讨论、团队训练、游戏、活动等形式，能够 帮助学生切身感受到什么是沟通、什么是团队合作等。对于 规模比较大的学校来说，由于学生人数众多，而师资力量薄 弱，因此往往采取大班授课制，而这样一来，游戏教学、个 别教学等教学方式，在课堂上常常无法开展，影响了教学质 量。因此此课程建议改为小班教学，更有利学生参与及教师 的指导。3．注重课程教师的培训，真正有能力去指导学生 教师可谓是一门课程的灵魂人物，只有专业的教师才能体现 出课程的意义，实现课程的目的。对于辅导员承担就业指导课程重担的这一实际情况，有利有弊，应该取其优势，如更 了解学生个性，也要补其不足。南开大学是最早开展职业生 涯辅导师资培训的高校之一，2006年就制定了方案，聘请专 家对全体辅导员进行集中培训，其中不少人获得了高、中级 职业指导师资格，以及不同机构颁发的各类资质证书。因此 高校应该提高就业指导课程的重视程度，加强辅导员的后期 专业培训和学习，让就业指导课程走上专业化之路。