【语文教育管理模式】教育管理模式

语文教育管理模式

当前，高校语文教学存在着不少问题，导致大学生的语文素质无法显著提升， 而导致这种原因主要还是语文教育管理模式方面的问题。笔者在下文中分析了新 时期高校语文教育管理模式存在的问题，并探讨了完善高校语文教育管理模式的 相应措施，旨在促进当代大学生的语文素质全面提升。

一、分析了新时期高校语文教育管理模式存在的问题 1.高校语文课堂教学缺乏实效性。应试教育环境下，语文学科的教育是非常冗 杂的，阐述文本时，往往会通过将文本肢解的方法来进行，或者教师反复讲授知 识，以实现素质教育这一目的。

2.素质教育的过程中，往往又会形成架空问题、放任体验以及煽情的一种 教学模式下。虽然也进行了相应的教学改革，在语文课堂当中加入互动讨论的教 学活动，学生在讨论活动当中表现也非常热烈，得到了一定的自由体验，但是教 学效率低效性这一问题却并未真正改善。

在体验情感的过程当中，很多学生都未真正去思考问题，未思考过怎样才 可以获取到对语文的深刻认知。定篇、例文等都是学习文本的方式，可无论哪一 种方式，都要求语文能力达到一定的目标。教育目标落实的过程当中，很多教师 都过于注重对“感动”的追求，却忽略了语文的实效性。所以，高校语文课堂教学 缺乏实效性是普遍存在的问题。

2.大学生的语文学习非智力因素相对欠缺。大学生学习语文知识时，不光 是要满足智力水平的需要，还要控制大学生的学习态度、学习动机以及学习兴趣 等非智力因素。

但是，当前的语文教育管理当中，大学生的非智力因素始终无法得到有效 地提升。大学生对于语文课程学习的重要性也存有不正确的认知，使得大学生普 遍缺乏学习语文知识的积极心理，更感受不到学习语文知识的乐趣，普遍感到语 文课程枯燥乏味。上述非智力因素的缺失，导致高校语文教学质量与教学效果难 以提升。3.语文教学评价改革并未落到实处。随着新课程改革的不断深入，虽然新 的教学理念已经得到了广泛运用，但是教学评价理念也需要不断完善。特别是语 文知识学习过程当中学生的状态，必须有针对性的实施多元化的评价模式，更要 运用多元化的评价主体来进行教学评价。

但是，虽然教学评价的观念是比较先进的，很多大学语文教师也在教学当 中开始应用，可实际操作当中却又出现了不少问题。例如：有的教师对于教学方 法、教学知识、学生掌握情况、学生价值观念、情感态度等方面的评价都存在着 较强的随意性，起不到促进学生进步，反思教学的重要作用。

二、探讨完善高校语文教育管理模式的相应措施 1.有针对性的制定语文教育管理计划。实施语文教育的过程当中，学生个 体才是教学的主体。新时期，大学生的个性比较鲜明，每个人的兴趣、爱好、特 点都各不相同，有着较大的差异性，这也是语文教育不可忽视的因素。

另外他们的心理、认知方式以及智力水平也都各不相同，教师一定要深入 了解、调查所教班级的学生情况，掌握他们的个性、爱好、兴趣、特点、学习习 惯、知识掌握情况等，根据每个学生的不同的情况来进行细化，根据他们的现状 以及具备的潜质和对语文知识的需求，按照学生的目标有针对性的为其制定不同 的教学计划，努力做到因材施教，提升教学的实效性，使每位学生都能够得到发 展。

2.教师要明确语文教育管理的主要目标。语文教学的过程当中，设计语文 教育管理的目标是非常重要的环节。所以，高校语文教师备设计教学目标时，必 须追根溯源，避免过于模糊和笼统。很多教师都会根据参考书或者相关书籍、教 案等资料来设计语文教学目标，但这种目标并未将学生的实际充分考虑进去。因 此教师在设计教学目标时，首先要按照学生不同的学习阶段来设计教学目标，制 定课程标准，并从学生的各方面实际情况多维度综合考虑;其次，要按照不同学 生不同的需求制定不同的管理目标，要保证教学目标符合学生的实际需求，确保 教育管理目标能够与学生的功利或非功利等实际需求相适应，投其所好，有效地 激起学生的学习兴趣与学习热情，使大学生形成积极地学习态度与学习心理，主 动学习语文知识。

再者，教师必须明确高校语文教育管理的真正目标，明确具体的目标对于 教学管理的作用，使目标能够满足阶段性、个体化以及特殊化的需求。同时，教师还需实时观察学生的知识、情感、认知水平等各方面变化，适时地做出调整来 适应他们的变化，使语文教育管理工作更具针对性。

3.对语文教学管理环节进行优化。教学组织过程，是教学当中的关键环节， 也决定着教育管理工作的作用是否能够有效地发挥出来，对于课堂教学活动组织 和教学效果有着最为直接的影响。

4.但是，当前的课堂教学各环节设计，仍然是常规的模式居多，例如阅读 理解，一般都是概括段落大意并进行归纳总结，而教学管理环节也可以不断创新， 可以单刀直入从关键问题着手，让学生掌握重点知识，并理解相关问题，还可以 让学生来写文章、写剧本，让学生进行角色扮演、创造教学情境、中心问题小组 讨论等，丰富教学过程，让学生快速地掌握学习重点。

教学评价，也要转变传统以考试成绩作为评价结果的模式，首先，评价的 主体要多元化，要让学生自己对自己进行评价、学生之间相互评价(发现缺点促 进共同进步)、教师评价学生(指导学生找到正确的学习方法)、学生评价教师(加 强教学反思提升教育水平)等;其次，评价内容要多元化，例如学生掌握知识的情 况、学习的积极性、是否积极参与课堂活动、讨论活动是否积极发言等。

开拓创新、开阔视野，主动与国家发展形势相适应，已经成为高校的 重中之重。在这样的新时期，高校学生的教育管理工作面对的大环境、教育对象、 教育手段等方面，都给高校带来了挑战。高职院校语文教育管理工作也不例外， 必须积极构建与时代相适应的语文教育管理模式，加强语文教育管理工作的针对 性，提升实效性，促进大学生语文素质全面提升。

作者：温云兰 来源：亚太教育 2016年5期