[浅议教育心理学在英语教学中的应用] 心理学与英语教学

浅议教育心理学在英语教学中的应用

关键词：教育心理学学习兴趣应用 中图分类号：H319.1文献标识码：A文章编号：1003-9082（2017） 12-0-01 在多年的从教生涯中，我深深地体会到老师除了要具备渊博的知识、 良好的表达能力及外在形象外，还要具备很好的教育心理学知识。因为对于高中 老师来说，要抓住学生只凭知识渊博、表达能力好、外在形象等还不能满足当今 的教学活动，除了具备上述条件外，只有抓住学生的心理，了解学生心里动态， 才能抓住学生，也就能掌握学生的一切，从而驾驭学生就会得心应手，教学效果 也就事半功倍，那么研究教育学心理，在教学活动中就成了一个关键环节。

一、注意调动学生的学习兴趣 孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦 说：“兴趣与爱好是最好的老师。”兴趣是人的认识需要的情绪表现，也是人们探 究某种事物或从事某种活动的心理倾向，它以认识或探索外界的需要为基础，是 推动人们认识事物、探求真理的重要动力。人对有兴趣的东西会表现出巨大的积 极性，并产生某种肯定的情绪体验，因此兴趣又被公认为是学习过程中最好的老 师【1】。兴趣是可以培养和改变的，不少人最初可能出于某种功利性的目的学 习英语，对英语本身并无兴趣和好感，在学习过程中由于教师引导得当或自己学 有所成，而逐渐对英语学习产生兴趣，从而又反过来激发其继续深入学习的热情。

当学生对学习产生了内在兴趣，就会渴望获得知识，并在学习过程中伴有愉快的 情绪体验。要减少学生这种厌学和畏难情绪，培养和提高学生的兴趣，学校和教 师需有针对性地开展工作，具体而言，可从以下几方面着手。

1.提高教师专业素养和文化素养 学校要鼓励教师加强业务学习，并为教师的继续学习创造条件。教师本人也应积极主动地接受教学新理念、采纳教学新方法、提高教学实践能力，尽 量在课堂里吸引学生参与教学。此外，教师还要注重提高文化素养，把英语教学 和文化教育、素质教育结合起来，让学生在英语学习中感受人文社会气息，这有 助于拓展其在英语学习中的兴趣点，达到学习兴趣由点到面的转化。

2.营造良好的课堂教学气氛 教师是课堂教学的组织者和领导者，其人格和威信是一种巨大的精神 力量，具有很强的教育作用，是影响学生情感体验，制约课堂气氛的重要因素。

所以教师要在教学过程中处处严格要求自己，以身作则，为人师表，用自己的良 好形象影响全班学生，给全班学生以积极的情绪体验，创造良好的课堂气氛。

教师的情绪、情感具有感染性。教师本身的情感状态，可以潜移默化 地影响学生的学习情绪。教师板着面孔进课堂，往往会拉大与学生的距离，让人 望而生畏，这是教学大忌。教师上课前要调整好情绪，力行“微笑教学”这有助于 形成良好的课堂气氛。

二、注意培养学生的自信心 自信心是学生成长与成才不可缺少的一种非常重要心理的品质，对人 生目标实现有着非常重要作用。教师对学生自信心的培养非常有利于学科的学习， 对学生的后续发展也有一定的影响【2】。心理研究表明：自信心的建立具有重 要的作用。美国心理学家罗森塔尔实验研究认为，教师对学生低期望会使学生越 来越差，而教师对学生的高期望会使学生会向好的方向发展。尊重学生，对学生 抱有良好的期望，使学生出现很少有过的满意和自信感。教学上少指责要多激励， 教师要倾注自己的满腔热情、用全部爱心帮助每一位学生。学习困难学生的往往 感到低人一等，自尊心被自卑感所掩盖，所以，教师要亲近他们决不能鄙视他们， 教师既要看到他们的不足，也要看到他们的不甘落后的闪光点，肯定表扬，让他 们精神得到满足使学生感到自己能被认可。在教学中教师应该创设条件让每个学 生都能通过自己的努力获得成功。在教学内容上，循序渐进要由浅入深，对有难 度的知识可以采取分散难点的方法，让学生更多地体验到成功。

三、进行分层教学 孔子很重视因材施教，那么在教学实践中，我们也应研究分析学生的 个体差异，针对学生不同的学习能力、学习程度和心理，采取不同的方法，也就是我们现在所倡导的分层次教学。我根据学生的不同程度，按照量力和可接受性 原则，把学生分为好中差三个层次，对不同层次的学生采取不同的教学方法，提 出不同的要求。在课堂教学中让成绩好的学生做有一定难度的练习，以达到提高 的目的；
让中等学生做有把握的练习，以保护他们的学习热情；
让成绩差的学生 做一些比较容易的练习，以增强他们的自尊心和自信心。这样每位学生都有了实 践外语的机会。在课外辅导和作业要求方面，也应根据学生层次的不同而要求不 同，对中等以上的同学，要求做些课外的练习题，鼓励多读英文原著，以扩展知 識面。对一些学习能力欠佳，成绩稍差的同学同要求他们掌握课本上最基本的单 词、词组、句型，总之，对上、中、下三个层次的学生分别采取“放开走”、“拉 着走”、“抱着走”的策略，更要多“偏爱”差生，因为要想提高班级整体成绩，差 生的工作非常重要。无论学生成绩好坏，在课堂上都要平等看待一视同仁。在教 学中教师要以表扬鼓励为主，不能在大庭广众之下伤害学生的自尊心。对一些成 绩差的学生，课下，在知识的技能上的缺欠，分别采取不同措施，满腔热情地给 予及时的帮助和辅导。

总之，教师如果能够将心理学运用在教学当中，了解学生心理，认知 学生的学习特性；
设置适宜的教学，寻找好学生的最近发展区，使学生在轻松愉 快的学习氛围中，充分展示思维的过程，在积极评价鼓励下；
对学习产生浓厚的 兴趣。那么学生的学习能力就会增强，就会成为学习的主人。

教育心理学理论在教学实践中的应用，能够充分调动学生的主观能动 性，提高课堂教学效果。作为教师，应该增加教育理论学习，尤其是教育心理学 的学习，研究自己的教育对象，把自己学到的教育理论尝试着运用于教学实践中， 用科学的理论来指导自己的教学实践，这样往往会事半功倍，少走很多弯路。

作者：王娟