合作学习教学法对商务英语的作用_

合作学习教学法对商务英语的作用

二、合作学习应用于商务英语教学的重要性 1.培养学生的团队合作意识和集体主义精神。合作学习 教学法是以小组合作的方式实现任务的高效完成，为了达到 团队整体目标的实现，小组内的每一个成员都有着强烈的责 任心与义务感，各个组员相互协作、相互促进，寻找一种既 有利于自身能力提升，由推动整个小组发展的有效方式，他 们必定力争上游，万众一心，众志成城，实现“精诚合作”。

每一个合作学习小组要想较其它小组取得更优异的成就，必 定要全身心投入集体，一切以集体利益为重，毋庸置疑，长 期的合作学习教学，一定会提升学生的团队合作意识和集体 主义精神，学生集体荣誉感和自豪感油然而生。2.提高商务 英语交际能力，促进身心健康发展。商务英语是一门集语言 性、技能性、实践性等特征为一体的课堂，它对学生英语交 际能力的提升提出了新的要求，合作学习教学法能有效促使 学生交际能力的提升。合作学习在师生、生生之间的情感与 语言沟通中焕发持久的生命力，在完成任务的过程中，学生 人际交往和英语交际能力自然提升，当然这离不开商务英语 教师有意识的指导与促进。另外，合作学习也能推动学生身 心健康发展。合作学习秉承“有教无类”的原则实施分组与 合作，基于不同学生的不同学习情况进行优质化分组，建立 和谐、活跃的小学学习氛围，消除学生英语学习负担，舒缓 学生心理压力，实现真诚合作，公平竞争，促进学生身心健康成长。3.拓展学生商务英语知识，培养创新精神。合作学 习拓宽了学生获取英语知识的渠道，异质分组是合作学习重 要的分组方式，组内每个成员的知识能力、学习兴趣与英语 认知都不相同，通过合作学习可以实现学生之间的相互借鉴， 以此来拓展知识面。另外，在小组合作的讨论环节，师生之 间的知识与能力的互相切磋，总能激活部分讨论者的思维与 灵魂，使其产生新奇的发现，将学生思维的触角引向创新的 领域。学生以独特视角实现思考问题与探索新知的过程中， 其创新精神与实践能力便大幅度提升。因此，合作学习教学 法在丰富学生商务英语知识和提升创新意识和能力方法意 义重大。

三、合作学习在商务英语教学的应用现状 合作学习教学法更加注重学生课堂主体性地位的发挥， 尊重学生的个性发展，为学生学习提供更加民主、公平、和 谐、自由的学习平台，促进学生整体能力的提升，因此合作 学习教学法具有强大的生命力，方兴未艾。随着合作学习教 学法应用于商务英语教学步伐的加快，商务英语教学质量确 实得到了大幅度提升，合作学习在学生整体商务英语素养提 升方面屡试不爽。但不可否认的是，合作学习在商务英语教 学应用过程中确实存在一些问题：一是学生合作学习积极性 低，兴趣不浓厚。出现这种问题的原因可能是教师没有基于 学生的学习兴趣与认知进行异质分组，在合作学习过程中也 缺乏有效的指导和提点，组与组之间往往因能力悬殊而失去竞争激情，组内成员也缺乏合作学习激情。另外，教师只重 结果不重评价，只重成绩不看付出，严重挫伤了学生积极性。

二是课堂氛围过于灵动活跃，甚至失控。在商务英语教学中， 由于学生数量多，合作方式灵活，一些学生偏爱某一商务英 语学习内容，过分活跃，局面难以控制，影响合作效果。三 是传统教学理念使教师将大量时间花费在商务英语基础知 识讲解与技能提升上，对学生个性化的合作学习不加重视。

观念守旧，无法实现学生自主合作探究学习。

四、合作学习教学法应用于商务英语教学策略 在商务英语教学中践行合作学习教学法，不仅可以提高 学生的学习兴趣，营造和谐活跃的课堂氛围，改善课堂效果， 同时也能培养学生的商务英语交际能力。但是目前商务英语 教学，在运用合作学习教学法时出现一些问题，因此，必须 有针对性得解决这些问题，确保学生商务英语课堂的高效性。

1.“精选内容，找准时机”，激发学生兴趣。在商务英 语教学中践行合作学习教学法，要做到内容与形式的并重， 不能单为营造热闹激烈的课堂讨论氛围而忽视课堂小组合 作学习内容的价值性与有效性。既要发挥合作形式激发学生 英语学习欲望的效用，同时也要发挥合作内容诱导学生积极 思考、启迪学生智慧、提高学生商务英语综合运用能力的作 用。教师应做到两点：一是依据商务英语教材选择价值性强 的合作内容。商务英语是一门复杂多样的特殊课程，并不是 所有的商务英语内容都适合拿来，作为合作学习的内容。因此，教师应基于商务英语学习内容，对教材内容进行精选， 并根据学生的最近发展区摘取一些适合小组合作学习、能拓 展学生思维，引发学生深度思考的合作讨论内容，使学生合 作学习后能学有所得，活化学生英语思维，提高商务英语语 言综合运用技能。例如，BusinessReception(商务接待)， Telephoneconversation(电话交谈)，进行公司介绍、 Annualsalesorganization(组织销售年会)等可以作为合作 学习的内容。二是为学生安排恰当合适的的英语合作学习时 机，在学生好奇心强、独立思考欲重的情况下引导学生进行 小组合作学习。商务英语本身的庞大与复杂性致使很多学生 在学习中困难重重，找准合作时机很重要。

2.“合理分工，明确任务”，保持课堂秩序。合理分工 是在商务英语教学中践行合作学习教学法的重要内容，试想 混乱无秩序、角色分工不科学、任务不明确的小组合作学习 效率定极度低下。因此，教师应充分发挥课堂教学的引导者 作用，基于学生的学习兴趣、商务英语认知与学习实情对小 组合作的成员进行合理化、科学化分工，明确各小组成员的 学习任务。教师也可以将课堂还原给学生，让小组内成员通 过自主协商合理分工、明确任务，推动英语小组合作学习的 高效进行。教师要透彻每一位学生的英语学习状况，尊重学 生的个体差异性，使分配的任务能提升学生的商务英语学习 能力。例如，在 “Hostingandtakingpartinbusinessmeetings”(主持和参加商务会议)的具体教学中，为了提高合作学习效率，巩固 学生该节课学习效果，教师可以基于学生的个性差异进行异 质分组，做到互相借鉴，取长补短，一般4或5个人一组，并 将学习任务细化到每个小组成员，合理分工，明确任务。这 样不仅提高了学生对主持、参与商务英语讨论的语言表达， 同时使学生对会议流程，商务技能逐渐提升。

3.“提高参与，加强指导”，促使高效合作。合作学习 教学法应用于商务英语教学，旨在促使人人参与英语课堂教 学活动，体验成功的喜悦，因此，教师应提高每位学生的的 课堂参与度，通过系统的指导与适当管理，推动小组合作学 习高效进行。提高学生的参与度首先应尊重学生的个体差异 性，树立“培优转差”的教学理念，要使学生意识到自身对 于整个英语合作团队的重要性，小组的每一个成员对于合作 学习成果的形成都不可或缺，每一个成员既是合作学习的参 与者同时又是组织者。只有这样小组成员才会逐渐克服自身 懒散、无所谓的学习状态，配合老师的指导与管理，在有限 的时间内，保持最好的学习状态，提高小组合作学习的效率， 高效完成教师布置的学习任务，并且还能养成良好的英语学 习习惯，一举多得。另外，在小组成员合作学习遭遇困难时， 教师应及时给予指导和鼓励，让学生在虚心听取别人意见， 加强合作实践训练的过程中逐渐养成团结协作、互帮互助、 不指责不抱怨、克服困难、勇攀高峰的良好的商务英语学习 精神，促进每位小组成员共同进步与发展。4.“善用评价，激发自信”，提升学生自信。在传统的 小组合作学习模式下，教师只重过程，不重总结评价的教学 行为已经暴露出很大的弊端，学生学习的积极主动性受到了 极大的挫伤，思维拓展也受到了限制，因此，教师应善于将 总结评价贯穿于商务英语教学小组合作学习的方方面面，善 用激励性评价保护学生的积极性和自信心，使学生始终洋溢 着英语学习的激情与活力。在商务英语学习过程中，一些学 生不敢站出来表达心声，发表意见与看法，主要是怕因错用 商务英语知识被同学耻笑，针对这一情况，教师要在保护学 生自尊心的基础上，多用激励性语言既能巧妙总结学生缺陷， 又能帮助学生提升商务英语知识素养。例如，教师可以运用 “Everyonemaymakemistakein…” “Youmustbelieveinyourself”等语言激励学生，或者可以 直接说 “Ibelievethatyoucanbecomeasuccessfulbusinessmanint hefuture.”总之，教师的点评与分析要具有技巧性，只有 这样，各成员才能始终保持合作的积极性，推动商务英语课 堂的高效化。综上所述，合作学习教学法应用于商务英语教 学，对教师的“教”和学生的“学”具有双向的促进作用， 还能有助于迎合社会需要，将学生培养成高素质、应用型涉 外商务英语高级人才。目前，合作学习教学法高效应用于商 务英语教学仍旧处于探索阶段，教师要不断更新教学理念， 在教学过程中不断学习与实践，有目的地提升教学商务英语专业素养与教学水平，真正成为学生“合作学习”中的促进 者，推动学生合作学习能力的提升。