[医学英语中的人文教育发展分析]人文教育发展进程

医学英语中的人文教育发展分析

今天,加强人文教育,实现人文教育和科学教育的融合,全面 提高大学生素质,是高等教育发展的历史潮流。在英语教育 中,进行人文精神的养育,是社会发展的必然,也是文化发展 的必然,更是素质教育的必然。人文教育关系到学生的文化 素养和人文素质,关系到人格高下和创造力的发挥。教师在 大学英语教学中要注意培养学生的爱国主义、人道主义精神, 民族自豪感,培养学生良好的个性品质,形成正确的世界观 和人生观。如果说语言学习构成了一个人的骨架,那么人文 思想则赋予了这个人的血、肉和灵魂,将人文教育寓于语言 学习中,将有助于学生的全面发展。

1人文教育与大学公共医学英语教育 在实施素质教育的今天,每门学科都渗透着人文教育, 英语教学也不例外。医学院学生大多承担着毕业后治病救人 的重任,因此利用语言课向他们传输传统的医学道德、正确 的价值观和崇高的理想追求显得尤其重要。由于医学专业英 语是一门专业性较强、医学词汇较多、英语句型较难的课程,并且学生在进校时英语水平参差不齐,直接进入医学专业英 语教学使部分学生感觉很吃力,为此在进入医学专业英语学 习之前开设大学公共医学英语的教学作为医学专业英语学 习的过渡是必要的。大学公共医学英语作为医学教育的一部 分,不是停留在一些简单的、狭隘的语言教学上,而是将这一 阶段的教学转向以英语为载体,让学生充分了解医学的人文 信息、科普信息及其他相关的医学社会信息,同时最大限度 地给学生提供医学专业英语的相关术语及表达方式,为学生 下一步学习专业医学英语奠定好基础。这门课程由于涉及到 了医学历史、医学道德、科技与医学等等内容,所以它不仅 是一门技能训练课程,也是注重培养提高学生人文修养的课 程之一。人文教育是大学公共医学英语教育的重中之重,也 是这门课程教育的目标所在。

2怎样在大学公共医学英语教育中融入人文教育 2.1树立充满人文精神的培养目标 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020 年)》提到:“引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观;
加强理想信念教育和道德教育……把德育渗透于教育教学 的各个环节”。意大利诗人但丁有句名言:一个知识不全的 人可以用道德去弥补,而一个道德不全的人却难以用知识去 弥补。耶鲁大学校长查德•莱文说:“学校成就当然应作为 衡量耶鲁大学教学水平最重要的标准,但我们应该能做到更 多―――让青年学生们用自己在学校学到的东西为社会做出贡献,为人类生存条件的改善而工作”[1]。然而由于受到 现代社会科学技术追求最高效益和就业压力的影响,大学生 价值取向出现一些不良的倾向。据中国青年报社会调查中心 联合网易新闻中心进行的一次社会调查显示:“70.5%的人认 为现代大学生学习功利心强,只重视考试成绩和就业。”这 种功利化表现为:很多学生学习态度浮躁,只注重学习影响 其毕业和就业的专业课程,并花费大部分时间考取各种职业 资格认定证书;对人文教育类课程不重视,出勤率不高;容易 受到西方“个人主义”思想影响,只注重个体发展,缺乏团队 合作意识和能力,只强调做事,忽视做人等等。大学生学习态 度的功利化,会导致人生态度的功利化。当学习不再是追求 有意义生活的最佳方式,沦为寻求短期利益的工具时,这种 源于功利的学习,就难以造就具有丰富思想、高尚人格、强 烈社会感的人。为此在大学公共医学英语教育中,教师首先 要明确在人文精神方面的培养目标,培养具有实事求是的态 度、求真务实的作风、追求完善品格的优秀大学生。具体为: 培养出一个具有心胸开阔,对于他人、社会、自然充满责任 感和使命感的人;一个具有远大理想、执着信念、独立判断、 坚强意志、坚忍毅力的人;一个有历史的、多维的、批判的 视野,看到事物规律、方向及全局意义的人;一个追求真善美, 富有同情心、进取心、爱心、美感和情趣的人;一个大度、 大器、大写的人。教师在教学活动中,应坚持文化知识学习 与思想品德修养的统一。使学生树立起正确的世界观、人生观和价值观,学会正确对待自己,对待他人、集体、社会、国 家乃至全人类和自然与环境。树立这样的观念和态度,需要 靠启发、感染和熏陶而不是一味的说教。

2.2营造充满人文精神的学习环境与氛围 20世纪初兴于德国的“人文教育学”主张人的生命是完 整的,所以教育应该是培养完整的人格,教育应该致力于生 命与文化的和谐统一。“人文教育的养育,绝不是通过具体 的开设几门课程和采取某种独特的教学方式就能轻松实现 的,关键之一是在浓厚的人文教化氛围中,强调教育者对受 教育者的影响与感染”[2]。在大学公共医学英语教育中,教 师应该努力营造一个充满人文精神的学习环境和氛围。没有 强有力的人文关爱的环境氛围,学生的人文精神养育是苍白 的,学生的素质教育是脆弱的。只要在充满人文精神的环境 和氛围里,学生才能具有良好的感觉和美好的体验,体验到 来自教师的关爱和重视,由此产生强烈的自我感和发展感, 然后才有强大的精神内驱力。教师可以从多方面去营造一个 充满人文精神的环境,比如建立英语学习互助小组,让学生 感受团结合作的精神;组织一些关于爱的主题英语角,让学 生懂得相互关爱的重要性;在介绍一些西方文化的时候,多 融入中国优秀的传统文化,让学生正确对待不同的文化和价 值观。在教学活动中,鼓励、引导学生大胆品评,提出自己的 看法,培养学生独立发现问题、解决问题的能力,培养批判性 思维能力。当然,最重要的还是教师要首先做到不断加强自身思想道德素质和文化素质的培养,塑造健全的人格,重视 人文精神的熏陶,要勤于钻研、不断创新、完善自我、超越 自我,以自身的人格魅力和知识能力去感染学生,达到“润物 细无声”的效果。

2.3建立充满人文精神的师生关系 良好的师生关系是传递人文精神的重要基础。在医学院 大学英语属于基础学科,很多教师会把自己定在边缘地位, “上课准点到、下课准点走,不借助点名册一学期下来叫不 出几个学生的名字”是对这些教师的描述。而实际上没有良 好的师生关系,学生往往会在学习过程中显得被动、冷淡甚 至敌视的态度,他们连基本的语言技能都不愿意学习,何谈 对人文精神的吸收。课堂教学中的师生关系靠师生间、学生 间的情感交流来达到协调、融洽。首先,教师对学生的关爱、 尊重和信任以及教师的人格对学生的影响是进行课堂教学 的基础;其次,教师调动学生的情感、和学生间相互合作,是 完成课堂教学的关键。教师要改变自己属于从属地位的观念, 要以平等、宽容友善的心态对待学生,在尊重、关心、信任、 提高、欣赏学生的同时,充分发挥自身的能力和特长,确立 “学高为师,身正为范”的形象,以自身的思想、知识、技能、 经验、品质在学生中树立自己的威信。教师在教学过程中要 密切关注学生的具体情况,根据教学目的和学生的要求作适 当的调整。师生可以共同商讨确定教学内容和方式。这不但 可以让学生学到研究性学习的方法,取得更好的学习效果,而且可以让他们感到教师的尊重,促进他们“学会学习,学会 做事,学会做人”。

2.4增强人文教育的知识拓展 大学公共医学英语教材的选材大多关于人文精神的内 涵,直接关系着学生人文素质的培育。教师要善于发掘和拓 展材料中所蕴涵的人文精神,提高学生的人文境界,培养学 生优秀的人文素质,引导他们对人与人的关系、人与自然的 关系进行有深度的思考,提高其人文精神意识和社会责任感, 将自己的专业学习与国家乃至全人类的命运和前途紧密联 系在一起。教师可以组织人文讲座,组织人文知识竞赛,鼓励 学生到学校图书馆借阅一些优秀的人文学科图书,开展丰富 多彩的文化艺术活动等等。素质教育不等于人文教育的简单 积累,而是在必要的人文社会科学知识传授的基础上,使它 内化为人的品格,提高人的格调、品位、修养,完成和实现了 这种转化,才能完成素质教育的任务。

20世纪90年代以来,加强大学生人文素质培养的教育理 念越来越受到人们的重视,科学教育与人文教育的融合已成 为高等教育的必然要求。大学公共医学英语作为基础英语和 专业英语的过渡,承载着语言知识技能和更多人文素养的传 递。教师应强化人文精神的熏陶,以渊博的知识和崇高的人 格感染学生,帮助学生了解世界和中西方文化的差异,使之 形成健康的人生观和积极的人生态度。