小学语文教学口令论文优秀范文鉴赏（共3篇） 小学语文教学现状范文

小学语文教学口令论文优秀范文鉴赏（共3篇）

2.大胆放手，让学生成为学习的主人 小学生语文新课程标准认定"学生是语文学习的主人"，因而"要加强 学生自主的语文实践活动，引导他们主动地获取知识，形成能力。"孩子的成长 基本上得益于自己的学习，课堂上的收获实在是微不足道。所以，在语文教学中， 老师应真心实意地把学习的主动权交给学生。把主动权交给学生不是一朝一夕的 事，我们要利用课堂上的每一句话，每个眼神渗透老师对学生的关爱与鼓励。" 同学们真会学习！"简简单单的一句话表扬了学生自主学习的学习方法，正面鼓 励了孩子们自主学习的学习态度，我相信孩子会非常愿意继续往下学习。课堂上 老师要善于用幽默风趣的语言吸引学生，学生们在这种宽松的环境中才敢于和老 师尽情地交流思想、情感。课堂上要多用一些激励技巧去正面引导学生自主学习， 从而使学生能得心应手地进行独立思考、学习，达到事半功倍的效果。

3.把握训练训题，注重学生能力的提高 新教材旨在使学生不要死读书，读死书，而是要把书读活。在接受知 识的同时，又要提高学生的能力。就拿口语交际这一训练来说，不但培养了学生 的观察、思维、概括、说话等能力，更是给学生提供了一个创新的天地，想怎么 说就怎么说，无拘无束，畅所欲言。从而也为写作打下了扎实的基础。在教这类 训练时，要精心组织，重"说"和"演"的训练。如第六课《小摄影师》，根据书上的插图，实地模拟进行表演，这样使学生的形象感知变得直观化。学生在轻松愉 悦的环境下，相互之间对起话来，头头是道，不但"说"得到了锻炼，也使学生感 悟了许多道理。

4.合理引导，剌激想象 在教学课文《盘古开天地》时，我让学生观察盘古头顶天，脚蹬地的 图画，想象盘古当时战天斗地的情形，而没有引导学生该从哪方面展开想象。于 是有同学想到了盘古要穿多大的衣服；
有同学想到了盘古当时的想法：一定要把 天地分开；
还有的同学想到了盘古睡在那里不吃不喝，他为什么还那么健壮？等 一些与主题不符的，表面的东西。后来，我说："同学们，盘古开天地中也有许 多故事，就像《西游记》中的孙悟空西天取经所遇到的困难相似。"于是同学们 惊"哦"一声，展开丰富的想象；
想到了盘古赤手空拳打败南疆欲神；
一口气把前 来阻止分开天地的灵火神雀吹到很远很远的地方，从此再也不敢来捣乱；
一脚踩 死了引诱他的青蛙怪兽；
还割下大腿上的肉喂快要锇死了的小狗，等一系列盘古 对强恶决不手软；
对弱小舍身相救的感人故事，也展现出盘古战天斗地的勇气和 英勇气概。

5.创新教学方法，通过多种途径培养小学生学习兴趣 俗语说："兴趣是最好的老师"。兴趣是一种心理品质和心理发展，是 学生成功的内在起点和个性完善发展的组成部分。兴趣能唤起学生对学习，对知 识的爱，能唤起学生的自觉性，能够使学生乐于学习。教师要努力创造良好的课 堂教学环境，要把课上的有滋有味，有声有色生动有趣，因为良好的课堂气氛有 助于学生内在动力、智慧、潜能的充分发挥，使学生变苦学为乐学。只有学生乐 学，才能提高教学质量。这就要求教师善于运用现代教学设备，用形象化的图文 代替抽象的教学。同时在语文教学中设置情景模式，让学生在情境中学习。玩是 孩子的天性，为了激发学生的学习兴趣，教师可以设计一些课堂游戏来调动学生 积极性，同时也可以将学生引致课堂之外，用大自然来教育学生。

6.注意课外积累 知识就像海洋，课本里的知识只是海面上的一个浪花，是远远不能满 足我们的需求的，所以适当的课外阅读是很有必要的。平时多阅读，加强阅读的 数量，可以了解书中的大意.四大名著是必读的，很多诗次词方面的书籍都要浏 览一翻，只要你肯钻进书的海洋游历一番，一段较长时间后，你可能发现曾结结巴巴的你居然能出口成章。博览群书确实能快捷有效地积累知识，能在潜移默化 中提高我们的阅读能力和语言的综合能力。一般来说，阅读量提高了，语文水平 自然也提高了。而看书也有方法可言。首先应选择好一些优秀的读物；
在看书时， 应注意运用老师教给我们的方法去看；
看后亦不妨做些读书笔记，摘录精彩的词 句、语段和有用的材料。

7.教学课后做人 教育是培育生命的事业，孩子们课堂度过的分分秒秒是痛苦的，还是 快乐的，都是由我们教师的手来翻阅，我们的语文课堂空间如何去翻阅孩子的生 命。一堂充满激情的语文课，不仅学生听着是享受，教师本身也会享受到成功的 喜悦！教师的激情来自本向对教育事业的热爱，对学生的喜爱，还有对梦想的追 求。实践证明，师生关系越融洽，教学效果就越好。根据我们的教育对象――小 学生的特点，我们应该思考哪种教学方法，更容易被他们接受，尽量尊重每一位 学生的想法，努力缩短师生之间的心理差距。教师可以走下讲台，让学生充当都 是，比如在生字教学中，鼓励学生上台，识字，带领学生一起学习，不但课堂气 氛活跃，同时学生也会感受到有成功感，增强了他们学习的信心，让他们也认识 到，只要努力，我们也可以做一个老师。

教师的备课不仅要备课标、备教材，还要备好学生；
教学设计不仅要 体现教师要教什么，还要体现学生学什么，如何指导学生学。还要特别注重对学 生读书的训练与指导，并加强课堂的动态交互性，让问题成为课堂的亮点。

作者：杨经飞 第2篇：小学语文教学研究之藏区农村小学语文教学中的说话训练 著名教育家叶圣陶先生曾指出：语言文字的训练“听、说、读、写四 个字中间，‘说’字最基本，说的功夫差不多，听、读、写三项就容易办了。”叶老 以精辟的语言阐明了口语训练的重要性和学习语文的基本规律。目前，藏区农村 小学学生的口头表达能力一般都比较差，高年级学生当众说话还是畏畏缩缩，不 够流利。原因之一是教学中“重文轻语”，再加上受母语的影响所致。所以藏区农 村小学教学应加强普通话口语训练。我在多年的教学实践中通过不断尝试，得 出：藏区农村小学生的说话训练须经过“想说———敢说———会说”这三个过程， 说话能力才会大大提高。首先，创造各种机会使学生想说敢于开口。

学生不发言并不等于不会说话。要看他想说不想说。大家知道，一个 人心情愉快、感情激动的时候，在放松的状态下，话“匣子”才能打开。为此，我 经常运用灵活多样的办法来让学生开口。如在复习巩固时，利用自己的话重述课 文大意、讲讲你听到的、看到的事情，讲讲广播里听到或电视里看到的新闻及家 中或学校生活中碰到的新鲜事等等。这时学生的兴趣就来了，有话题了，他们争 先恐后，侃侃而谈。在讲语文课时，我更注意学生的说话训练，不但启发学生积 极思考、主动回答，而且充分利用教材中插图描绘的内容，让学生仔细观察后讲 讲插图表达的意思。如讲《桂林山水》一课的第二、三段时，我让学生借助图展 开想像，理解桂林的山是怎样清、静、绿；
水是怎样奇、秀、险。让学生连起来 说说。这样逐步增加难度，学生学习情绪十分饱满。总之，利用插图和简笔画既 可培养学生观察事物、分析事物的能力，又能激发学生说话的意愿。

其次，消除顾虑使学生敢说，鼓励学生开口。

有些学生开始有一肚子的话，但因为缺乏勇气，最终还是一句话也说 不出来。小学生的心理特点之一是自尊心和上进心强。因此，对小学生的表扬鼓 励应多于批评指责，就可以更好地激发其学习动机。藏语与汉语的语法结构有较 大的差别。譬如：“他把我打了”在藏语中是“他我打了”。在藏语中只有少量的量 词。如：“一只鸡”——“鸡一”、“一个苹果” ——“苹果一”这样的情况出现。学生口语表达时往往语无伦次。但无 论学生会说或不会说，我都多予鼓励，并耐心地引导他们，让他们增强信心。久 而久之，学生就养成了踊跃发言、无所顾虑地表达自己真实情感的习惯，课堂便 日趋活跃。

最后，创设情境，加强训练让学生在说话过程中，加强口语表达的能 力。

在练习时同学们边听、边想、边说，逐步才能做到耳灵、脑活、嘴快。

为此要让学生会说，把话说好，首先要训练学生把话说得正确、流利、有条理；

然后进一步要求他们说话时神情自若，落落大方，或坐或站，或颦或笑，动作表 情切合说话内容；
进而再要求他们根据听话对象和不同环境，注意礼貌，说得得 体。这就要求教师在平时就要结合教学过程，加强对学生的听说训练，注意纠正 方言的不良影响，并经常指导他们掌握一些说话的方法和技巧。例如在语文课堂上，可把讲读课文和说话训练有机地结合在一起，先进行词语搭配训练，然后练 习用词语说一句完整的话，再结合课文内容说一段话。进而再引导学生把话说具 体、说形象、说生动。这样逐步增加难度，学生不但能够接受，而且兴趣倍增、 效果良好。

训练的形式要机动灵活，既包括书面训练，也包括提问、口述训练等， 都要因时因地制宜。依据学生的不同的表达能力而难易适度，使提出的每一个问 题、每一次联系都能起到穿针引线的作用，都能正确引导学生的思维走向。一句 话，要练在根本上，练在关键处，通过训练做到培养语感、培养语言逻辑习惯；

有目的地选好话题让学生有话可说。由于学生是亲身感受过地，激发了学生说话 的兴趣，学生也乐意说，说得不但完整，而且内容鲜明生动。同时也有效克服了 学生说话不完整、意思表达不明确等毛病。总之，老师要给学生创造各种说话的 机会，激发他们说话的愿望，逐步做到想说、说好。同时教师可努力提高自己的 语言素养，做好示范。在师生的共同努力下我相信一定能提高藏区学生的口语表 达能力。

作者：许熠辉 第3篇：小学语文教学 小学语文是一门重要的基础工具学科，它不仅能让学生了解祖国的悠 久历史和灿烂文化，更重要的是开发学生智力，培养学生听、说、读、写能力。

小学语文的特性，决定了它是素质教育的奠基部分，抓好小学语文，对实施素质 教育，培养适合现代社会需求的人才和劳动者，具有不容忽视的作用。

在小学语文实施素质教育，我认为首先应搞好“四能力”的培养，即听、 说、读、写能力，而四种能力中尤以写的能力更为关键，因为学的目的就是用。

因此，在各种能力的训练中，一定要体现听、说、读与写相结合且为写服务的宗 旨，这样才能真正促进学生四种能力的全面提高，把素质教育落到实处。

一、写的训练首先要与听、说训练结合 从口头语言与书面语言的关系看，口头语言的出现与发展均先于书面 语言，且会对书面语言的发展起不容忽视的影响作用。因此在低年级写的训练中 一定要坚持由说到写，这样不仅能促进学生口头表达能力的发展，更可充分利用 学生已有的口头表达能上来。但有一点，训练学生由说到写，一定要注意“说”的度；
要在“说”已到位时及时转到“写”上来，否则不但不会促进写，还会阻碍、 耽误写的训练。

二、写要与读结合 读是写的基础，读对写的影响在思想、内容、文字等方面。通过读， 可学到观察事物，分析事物的方法，提高思想水平，这对于正确认识生活，从生 活中积累写的材料很有帮助。通过读，还可以丰富词汇，积累语句，学习语言体 会思想……所以，进行写的训练，必须与读的训练相结合，这是提高写的质量的 必经之路。读与写结合其实并非一件容易的事，我认为可从以下三个方面入手：
1、在读的教学中，指导学生学习作者观察事物，分析事物、遣词造 句、连句成段、连段成篇、谋篇布局的方法。要经常引导学生联系课文中言语的 思想内容，体会用词造句的准确性，分析作者思路、文章布局及对事物的独到见 解。通过一次次读的训练，引导学生把从读中学到的方法归纳总结，这样既会提 高读的能力，同时也为写打下好的基础。

2、写的训练中，经常引导学生把从读中得到的各种基本功，运用到 写中去。要鼓励学生把从读中学到的方法运用于自己的生活实践，合理的表达出 自己的见解。

3、写的训练要体现创造性。学生写的内容来源于生活，写的方法来 源于读，这就会对学生的写产生束缚作用，制约写的能力的发展。因此，在写的 具体训练中，既要继承方法，又要引导学生写出自己的特色。就如同学画中国画 一样，初学离不开临样，很熟悉后又必须摆脱束缚，进行合理创造。

总之，写的能力是一项综合性能力，其质量高低直接显示其他三种能 力。因此，在语文中实施素质教育，必须加强四种能力的培养，而四种能力的培 养又必须体现“重点突出、点面结合”的原则，否则实施素质教育仍将是一句空话。

作者：刘菊芳